教师专业化成长心得体会范文7篇

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1、教师专业化成长心得体会范文7篇教师专业化成长心得体会范文（篇1）我们幼儿园这次学习了幼儿园教师专业技能发展，给我的感触很深， 让我对幼儿教师这一职业又有了更深刻的认识和了解。幼儿园教师专业技能发 展中“以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对幼儿教 师的专业素质提出了更高的要求。通过这次学习，给我感触最深的有以下两点：第一，关于师幼沟通方面的技巧。我们作为幼儿老师，一天到晚都在和孩子打交道,首先要积极的与幼儿沟通， 在生活中做幼儿的亲人，在游戏中做幼儿的伙伴，在精神中做幼儿的朋友，在困 难中做幼儿的导师。比如，我们刚接触一个新的班级，首先要先熟悉每个孩子的 名字，并尽快的记住每

2、一个孩子的名字。这样，让孩子明白了老师对他的尊重。 我们还应该学会倾听每个孩子的心声，不要轻易的打断孩子的谈话，让孩子把话 说完，要学会尊重孩子的想法，让孩子的心理能够得到健康的成长。第二，要用真心去爱孩子，要用快乐去感动孩子。作为一名合格的幼儿教师，要时刻装着一颗爱幼儿的心，一颗对每个幼儿负 责的心，对待每个幼儿都要有耐心，照顾幼儿要细心，给与精心的呵护和教育， 把幼儿的健康和安全放在首位，不讽刺挖苦幼儿，更不体罚和变相体罚幼儿，真 正的把幼儿当成我们的好朋友。在一日活动中我们要时时关注他们，哪怕一个鼓 励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们要多鼓励、多 表扬，多发现孩子

3、的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。只要我们营造出了快乐的环境和气氛，我们的一举 一动，一言一行，甚至只是一个小小的眼神，都能让孩子体会出其中的快乐。通过学习幼儿教师专业技能发展，我明白了，在今后的工作中，我要摆 正心态，多和有经验的老师学习和讨论，取长补短，尽自己最大的努力，争取做 得更好！教师专业化成长心得体会范文（篇2）7月26日上午，国家督学、国培专家、河南师范大学李帅军教授给我们做 了精彩的报告核心素养背景下教师专业素养与专业发展，使我受益匪浅。一、学生发展核心素养的含义学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要

4、的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。 内容为九大核心素养：社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、 审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。研制中国学生发展核心素养，根本 出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本 任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成 为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。尽管我国一直在推进素质教育、强调立德树人、力求让学生全面发展，但基 础教育的现实并不尽如人意。“应试教育”与片面追求升学率问题依然严重，学 生学习往往是被动学习，不利于学生自主学习和合作学习以及探

5、究能力的提升， 不利于培养学生的创新精神和实践能力，教学效益低，严重影响学生的全面发展、 个性发展、主动发展与可持续发展。此所谓“应试教育扎扎实实”、“素质教育 轰轰烈烈”。二、核心背景下教师专业素养核心素养背景下的教师专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。1. 专业理念与师德包含下面几个方面：（1）职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表；（2）在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生；（3）在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育 人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。（4）在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐 观向上、

6、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习， 不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。2. 教师的专业知识包含下面几个方面：（1）在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班级、 共青团、少先队建设与管理的原则与方法；掌握教育心理学的基本原理和方法， 了解中学生身心发展的一般规律与特点；了解中学生世界观、人生观、价值观形 成的过程及其教育方法；了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程 与特点；了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更 应懂得怎样教，怎样才能教得好。（2）在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法

7、；掌握 所教学科内容的基本知识、基本原理与技能；了解所教学科与其它学科的联系； 了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。（3）在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准；具有依据国家课程标 准进行课程开发的知识；掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性 教学的知识。（4）在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识；具有 有关艺术方面的知识；具有信息技术知识；具有有关中国教育国情的知识。3. 教师的专业能力包括以下几个方面：（1）教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划；合理利 用教学资源和方法设计教学过程；引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教 学实施

8、方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；通过 启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过 程，合理处理课堂偶发事件；引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能 力；发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教 育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，掌握多元 评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教 育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（2）组织与管理能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴 关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值

9、观形 成的特点，有针对性地组织开展德育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面 发展；妥善应对突发事件。（3）沟通与合作能力：与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力； 与家庭、社区的沟通合作能力。（4）反思与发展能力：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。三、核心素养背景下的教师专业发展1. 现代教师的专业角色（1）探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题；要学习 和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程 和使用方法的规范性；尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样 就能够逐步成长为教育研究者。（2）合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方

10、面：一是师师合作；二 是师生合作；三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作； 二是全程合作；三是全域合作。（3）指导者：指导学生确定适当的学习目标；指导学生掌握研究问题的思 路和方法；指导学生学习的策略；指导学生收集、处理信息；指导学生发展自己 的优势和个性；指导学生学会交往；指导学生学会生活；指导学生学会创造。（4）学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、 新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新 的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于 学习，方能适应教育改革的需要。（5）自省者：反思教育理念

11、、教学思想；反 思教学过程；反思教育结果：反思教育整体；反思教育个案。2. 教师专业发展的策略（1）专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座， 获取信息，拓展视野，提高素质；观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课， 学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术；邀请专家来校，对教师的教学过程和 环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平；请 专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题；通过网络或座谈、对话等形式， 与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨；邀请专家对骨干教师进行 带徒指导，促使他们形成教育教学特色；举办研修班，邀请专家就课程实施和开

12、发等问题进行指导研究。（2）校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发 生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方 面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教 研是一种有效选择。（3）科研沙龙：每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题一定要从教师真 实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是教师所关心的热点和重点问题，也是教 师体验过的问题；教师要事先做好准备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进 行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策；沙 龙的主持人要具备一定的教育教学理论水平和实践经验；在沙龙进行时，

13、要认真 做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。（4）专业进修：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学 为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教 学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方 法；对于已胜任教学工作的教师，应深入钻研教育教学业务，加深拓宽专业知识， 使自己成为学有专长，较有特色的骨干教师；对于教学经验丰富，教学成绩突出 的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结 教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。三是学用结合的原 则。（5）生涯规划：入职适应期

14、；成熟胜任期；高原平台期；成功创造期。通过学习，我对核心素养背景下教师专业素养和专业发展有了更深层次的认 识，回归岗位，要亲身实践于教育教学中，全面落实立德树人，全面深化基础教 育改革（王文湛教授），站在课程的高度设计教学（李冲锋教授），在核心素养 背景中实施教学，用发展的眼光评价学生（苗学杰副教授），掌握核心技术，让 教师专业成为“不可替代”（王红教授），不仅做好“经师”，更要做好“人师”， 丹心育桃李，书香沁人生（王茝教授）！教师专业化成长心得体会范文（篇3）随着基础教育课程改革的不断深入，校本教研、教师的专业化发展正在受到 越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促

15、进教师 专业化发展的必由之路。而教师的专业化发展又是促进教师提升自身素质，逐步 提高教育教学质量，实现教师可持续发展的关键所在。听了蒋曙光老师的课后， 感受颇深，有一下几点心得：一、校本教研的内涵校本教研是一个新事物，其内在规律与发展特点还有待探讨，但有一点是不 容置疑的，即校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要，是以学校为基 本单位，着眼于学校的整规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚 点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高 课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研能力，促进师生共同发展而开展的教 学研究。它着重强调理论指导下的实践性研究，既注重

16、解决实际问题，又注重经 验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革试验 向纵深发展的新的推进策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自 身遇到的问题开展研究，学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，应该 突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决具体问题为本” 的原则。二、教师的专业化发展教师的专业化发展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得 教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理 论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等方面；后者是指教师职业专 业化。教师的专业素养、教师的专业化程度，是教育改革的重大主题之一，是教 师教育研究的核心课题。教师的专业化发展是关系着教育改革成败的关键。因此， 采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界