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1、 土地的誓言教学设计 虞城县大侯乡第二初级中学 教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。教学重点培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲生我养我的土地激情导引： “生我是这块土地，养我是这块土地”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你
2、，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！ 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受土地的誓言，她会带给我们怎样的震撼？二、整体感知体验情感1.播放视频：土地的誓言视频，体会作者的思想感情。2.学生思考：面对故土，作者发出了怎
3、样的誓言？表达了作者怎样的情感？3.学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒.）4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”9.教师提问：（1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么
4、这样描绘？学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。（2）如何理解本文的标题土地的誓言？ 学生讨论后回答： 这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。三、欣赏品析学生探究学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏教师示例：1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散
5、”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？2.如何理解第一段最后几句话？教师点拨明确： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感
6、，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析四、质疑研讨教师点拨学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？” 教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？ 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”、
7、“当我记起故乡的时候喷涌着血液一样。”五、拓展延伸创新写作1.学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的我爱的土地配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲六、师生反思课堂小结1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验2.学生口头交流自己写作体会3.教师总结 今天我们学习了土地的誓言，我们要热爱生我们养我们的土地， 因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是
8、土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆”（在歌曲在希望的田野上的背景音乐中结束）教师反思通过这节课我深刻的认识到：一、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用在教学中，合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学，能让学生在最短的时间内很快的入情入境。我在课前安排播放了歌曲生我养我的土地，使学生很快对土地产生了热爱之情，接着在导入新课后我安排了课文视频土地的誓言。当我打开视频时，学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼,同时调动了学生的多种感官，强化了学生的感受，不仅提高了学习兴趣，还把学生的学习欲望推向高潮。尤其是那组日本飞机轰炸东北三生的照片，更激
9、起学生对日本帝国主义者的仇恨，对伟大祖国的热爱。当学生在写作时，我把艾青我爱的土地当作背景音乐，音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感，也使学生有了写作的欲望。这样不仅优化了课堂教学，而且也提高了学习效率。二、充分发挥学生在课堂上的主体作用学生是学习的主人，怎样在课堂体现呢？首先要创设情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。课堂上，学生不仅要认真听读，还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验，特别是自己有疑问的地方，还要认真听同学发言，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。我尽量多设计一些学生活动。要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错
10、误的，让学生敢于表述自己的想法。组内交流更体现了这一点。教师要讲到“点子”上，要让学生化被动学为主动地学，化“填鸭式”为主动索求。教师在这时要适当地作调拨。然后，让学生进行创新写作，培养学生的动脑、动手能力，激发创作的欲望，提高写作水平。三、 充分发挥在教学中爱国情感教育作用如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入学生自己的情感的文本味来。为了让今天的学生了解写作背景，我还利用了多媒体课件，展示了当年日军轰炸东北三省的图片，那一幅幅悲惨的画面，增强了学生的形象感受，那一声声爆炸，更激发了学生的爱国之心。还通过课外搜集一些关于土地的诗歌等激发学生爱国情怀。
