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1、国际职业教育开展趋势对我国职业教育的启示国际职业教育开展趋势对我国职业教育的启示【摘要】当前,在高校扩招热持续升温,职业学校面临招生难、开展难等诸多困难和问题的情况下,如何创新思维、改进教育理念、教育方法,用新的教育理念来指导职业教育实现持续、安康开展,是广阔职业教育工作者面临的突出问题。为此,本文从我国职业教育开展的现状出发,阐述了国际职业教育开展趋势对我国开展职业教育的启示。【关键词】职业教育;现状;趋势;启示1.我国职业教育开展现状1.1观念陈旧,不适应现代职业教育开展的需要目前,多数职业学校的教学观念还停留在20世纪70年代、80年代,认为职业教育就是培养一些初级的技术工人,在高等教育
2、持续升温,各种高级人才持续增多,社会就业压力持续增大的当今社会,开展职业教育根本没有出路。这种教育观念的存在,严重制约了职业教育的开展。1.2学校理论教学与理论教学脱节目前,多数职业学校在教学中呈现两个极端。一种是唯理论而理论,无视理论教学,无视对学生理论才能的培养和进步;另一种是唯理论而理论,只注重对学生进展理论教育,进步学生的理论才能,而无视对学生理论程度的进步。1.3立法陈旧,不适应职业教育开展需要当前,我国的教育立法虽然很多,但对于职业教育的立法却很少。如今的职业教育立法要么已陈旧过时,不适应新时期职业教育开展的需要,要么就条文空洞,缺乏可操作性。1.4缺乏鼓励和培训机制,学校教职员工
3、教学积极性不高在很多职业学校中,职工工资由财政拨款支付,工资上下由工龄及职称决定,缺乏鼓励机制,吃大锅饭,干多干少一个样,导致大家安于现状,不求进取,缺乏搞好教学的积极性和主动性。并且,由于经费缺乏等原因,学校拟订的职工培训方案形同虚设,大多数教师根本没有承受培训的时机,进步教学程度也就如同镜中月、水中花看得见,摸不着。2.国际职业教育开展的趋势2.1课程体系的整体性与课程设置的通识性在兴隆国家职业教育体系中,均设有由工商界、教育界人士共同参与的课程开发委员会。该委员会主要负责开发、审核和评价所有专业课程的施行情况1。兴隆国家职业教育课程的开发不只是针对某一阶段或特定阶段的学习者,而是面向所有
4、从业人员的任何阶段。在专业和课程的取舍或更新方面,均严格按照职业群体或行业、企业的特点与需要来确定,并根据社会变革对人的知识、技能以及品质的要求,为不同层次的学习者提供更为灵敏的职业教育效劳。另外,课程设置表达通识性。西方兴隆国家职业教育课程设置的重要目的,是学生个性的全面开展和综合素质的进步。如1992年,英国全国职业资格委员会就出台了普通国家职业资格(GNVQ)课程,该课程不是培养某个详细专业领域内的职业才能,而是培养广泛的职业或专业都需要的一般技能、知识和理解力。2.2职业教育与普通教育综合化西方兴隆国家非常重视职业教育,纷纷采取多种举措,使职业教育与普通教育互相沟通、互相浸透、取长补短
5、2。例如美国,职业教育和普通教育课程被结合成综合课程向学生提供。法国于1985年、英国于1986年、荷兰于1989年、西班牙于1990年从义务教育阶段就开始就引入了技术教育课程。在英国的义务教育和高中教育中,职业培训单元作为学生的选修课程。瑞典和意大利的高中改革也正朝同样的方向开展。在德国,获得中学毕业证书的学生中,有1520%的学生转而承受双元制职业教育。2.3职业教育法制化美国早在19世纪60年代就公布了历史上的第一部职业教育法案?莫雷尔赠地法案?,首次认可了职业教育的社会地位与作用,并使之正式成为国民教育的重要组成部分。随后又通过了?国防职业教育法案?、?职业教育法?、?职业培训合作法?
6、等。德国公布了?强迫职业补习教育法?、?工业法典?、?职业教育法?、?职业教育促进法?等。英国、法国等也致力于加强职业教育法规建立,相继公布了一系列职业教育立法和规程。西方兴隆国家公布的一系列职业教育的法规、法令,对职业教育的体制、经费、地位、形式都作了详尽而明确的规定,使职业教育的施行有法可依,有章可循2.4师资队伍双师化在西方兴隆国家,职业教师呈现双师化开展3。例如丹麦职业教育的教师首先应是纯熟工人,或是完成了第三级教育,具备一定的专业技能和实际工作经历,才可以参加教师课程培训,考取教师资格证书。美国职业教育的教师必须是大学本科或硕士研究生毕业,经过教育学院和理论环节的专业培训之后,才能成
7、为职业学校的教师。澳大利亚职业教育的师资培养通常有两种途径:一是通过高等院校培养高学历、高素质的专职职业教育教师;二是从社会选聘专业技术人员,让他们承受师范教育而逐渐成为兼职职业教育教师。2.5职业教育终身化与高移化为了进步劳动者的可持续开展才能,近年来,西方兴隆国家纷纷制定了施行终身职业教育的政策,把职业教育作为终身教育的一个重要组成部分,用全民继续学习和培训的形式来取代集中一段时间学习和培训的形式,提出职业教育要面向可持续开展。同时,随着职业教育的终身化,专业分化上移的趋势开始出现。职业教育从高中阶段推移到高中以后阶段,高等职业教育得到迅速开展。3.国际职业教育开展趋势对我国的启示解读国际
8、职业教育开展趋势,认真审视我国职业教育开展现状,进一步推动我国职业教育开展,可得到以下几点启示:3.1转变教育观念,突出职业教育开展的战略位置改革开放以来,我国经济建立和各项社会事业进入了全面开展的新时期。在这一过程中,人才短缺、劳动者素质低下成为制约经济开展的一个突出因素。要实在改变这种状况,从根本上实现经济由粗放型向集约型转化,就要在认识上有新进步,观念上有新转变,就要从教育入手,把开展职业教育放在突出的战略位置,突出抓好职业教育,培养出成千上万有文化、懂技术、会管理的实用性人才。3.2加强开放式终身职业教育体系的建立1999年召开的第二届国际技术和职业教育大会的主题就是终身学习与培训:通
9、向将来的桥梁,大会建议各国要改进提供终身教育和培训的系统,制定灵敏的终身职业教育政策。因此,在终身教育根底比较薄弱的中国,要建立开放灵敏的终身职业教育体系,使所有从业人员都成为终身学习者,都有不断承受培训、更新知识和技能的时机。现阶段,职业教育终身化在我国主要表如今:在大力开展中等职业教育的同时,高等职业教育得到迅速开展。为了真正实现高等职业教育的培养目的,促进职业教育向终身化方向开展,我国要积极建立高等职业教育与普通高等教育以及职业教育自身各层次间的科学合理的课程衔接、学制转换及学习成绩评价认可机制,构建一个开放性的终身职业教育体系,形成各级各类职业教育人才培养的立交桥。另外,相对于普通高等
10、教育与中等职业教育,高等职业教育应发挥自身在操作程度高、上岗适应快以及理论知识根底宽广等方面形成的优势,办出特色鲜明的高等职业教育。3.3加强理论教学与理论教学的亲密配合,进步学生理论才能目前,在我国的职业教育中,通常只注重理论知识的教学,而无视对学生理论技能的培养。只有采取实在有效措施,在技能训练中加强理论教师与消费实习指导教师的合作,加强理论教学和理论教学的有机结合,追求理论与理论的更好结合,才能培养理论程度高、理论才能强的实用人才。3.4建立双师型教师队伍职业教育培养的是消费、论文联盟.Ll.管理、效劳第一线的中高级专门人才,一半以上的教学内容要在企事业单位等职业现场进展教学。这就要求教师不仅要具有渊博的理论知识,而且要有丰富的理论经历。因此,加强职教师资培训,造就双师型师资队伍是职业学校师资队伍建立的重要任务。政府和学校都要注重职业学校双师型教师的培训。对于专业课教师,要通过理论技能培训使其成为双师型教师;对于理论课的教师,要通过教育学、教学法及专业理论知识的学习和培训使其成为双师型教师。
