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1、六年级下册语文琥珀教学反思 ?琥珀教学反思?琥珀这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象。文章条理清晰，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：知识教学点1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语;2理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据;3体会文章的表达顺序;4有感情地朗读课文。能力训练点1培养学生的默读、朗读、理解能力;2培养学生的想象能力。德育渗透点激发学探索大自然奥秘的兴趣。?琥珀一文作者按照琥珀“形成时间形成发现科学价值的顺序来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文
2、的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点。精心设计了“推测一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据推想的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维办法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等办法积极主动地参与学习活动，通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书办法，养成良好的学习习惯三、教学反思：在教学?琥珀一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为根本形
3、式，要到达教书育人的目的，就必须到达课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学办法。1、因材施教，更新教学办法?琥珀这一课教学时，我采用了“篇末入手、“由果溯因的变序教学法，把幻灯、录音等电化教学伎俩引进课堂、发明情境，为学生提供生动活跃的视听形象、营造宽松的课堂氛围，使小小的课堂充斥了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读质疑发现解疑的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合
4、理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。2、巧设提问，活泼课堂教师的提问是传授知识、反应信息的重要伎俩。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维开展。在教学?琥珀这一课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读、“以问促思的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。?琥珀一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推测学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此根底上又提问，课文中哪些地方是“已知道的，哪些地方是“不知道而经过推测才了解的作者怎样进行推测提出这
5、样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。3、采用讨论办法组织教学?琥珀这一课采用了讨论办法组织教学，用得扎实有效。教学过程中充沛组织学生进行了讨论。教学一开始,学习第四段时，指名学生读课文后讨论:这块琥珀有什么特点通过讨论，互相补充，学生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头这
6、一句科学家是根据什么来想象的,也采用了讨论办法，以发挥集体的想象力。课文的两个难点：“松脂球是怎样变成化石的？和“这块琥珀是怎样被发现的？也设计了让学生讨论，旨在让学生发挥集体的智慧和力量，以到达理解课文的目的。采用讨论办法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。在一些问题上仍存在着疑问，需要我们进一步深入探究。如：“科学家是怎样展开合理的想象是本课教学的重点所在，“琥珀的形成是科学家的合理想象，学生很容易理解。但是对于“琥珀的发现，连许多老师也把它看作是对事实的描述。“琥珀的发现不是事实，它恰恰显示作者想象的精妙之处，是作者行文精采所在。虽然，本课教学时学生没有提出这一个疑问。但处理好这一局部的话，能够深化学生对“合理想象的认识，对培养学生的认识能力和想象能力有着重要的作用。
