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1、实践现代教育技术与数学教学整合的体会 作者：曾玉枝 单位：番禺区洛溪新城小学实践现代教育技术与数学教学整合的体会摘要：现代教育技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国现代教育技术乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。本文是主要介绍笔者对在实践现代教育技术与数学学科教学整合过程中的一些简单的感受，并结合笔者自己这几年来现代教育技术在教学实践中的一些简单的体会
2、，并让读者作为一些小小参考。关键词：现代教育技术 数学教学 课程整合 学生随着信息的高速发展和教学改革的进一步发展，现代教育技术与数学教学整合的教育理念悄然而生，有关现代教育技术与数学教学整合理论研究与实践已受到广泛的重视。现代教育技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。现代教育技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。 经过几年的实践、探索，取得了一定的学习效果，下面谈谈自己在实践现代教育技术与数学教学整合的做法与体会。一、 借助现代教育技术，创
3、设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。由于多媒体计算机能够提供友好界面、形象直观的交互式学习环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本组织与管理各种教学信息和学科知识，这对学生认知结构的形成，空间想象能力的培养，都非常有利。我们在实验研究中充分注意这些优势，使学生身临其境，受到感染和启示，学生在特定的情景中可能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习变得轻松，有利于提高学生的愉快情趣，这样对教学更起作用。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。例如：在导入“圆的面积”的新课时，利用动画把一头羊拴着在木桩上吃草
4、，这个过程形成一个“圆”的面积，吸引学生注意，使学生感受真实的情景。学生易进入学习状态，在学生学习感觉累时及时出现动画画面，调动学生的学习兴趣。帮助学生把抽象的数学问题形象化，静态问题动态化，做到了“形”由“数”来表达，“数”由“形”来描绘，达到数与形的沟通。从而帮助学生打通了数与形的障碍，明显优于传统教学。二、现代教育技术与数学教学的整合在数学课堂教学过程中，应用现代教育技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。现代教育技术可使教学内容化难为易，可导思探索，从而形成新的认识结构。大家知道，在数
5、学教学中有许多抽象。且难度较大的内容，例如“圆柱体的表面积”的公式推导教学中，学生是可以摸得到圆柱体的表面，但观念很抽象。但利用多媒体动画，先将两个圆形和一个长方形，并演示出两个圆形是大小相等，从而得出圆柱体的表面积是由两个圆形和一个侧面积组成的，所以圆柱体的表面积等于两个圆形的面积加上一个侧面积。通过多媒动态显示，突破难点。三、现代教育技术方便地实现数学对象的多重表示现代教育技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达学生可以在这些表示法之间进行自由转换，利用多媒体教学目的是使学生数学学习始终处于探索发现问题、敢于提出问题，寻求解决问题方法的自主性，动态
6、性的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作学习和谐统一，以达到数学学习的目的，从“听数学”转为“做数学” 。教师可以利用几何画板、互动几何学习软件等多种现代教育技术手段让学生做“数学实验”。利用新型的教学模式，取代主要靠老师讲授，板书的教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转为“做数学”。 例如“圆认识”的教学，设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判断中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的特征豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理
7、，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。四、现代教育技术与数学教学的整合可优化课堂环境“优化课堂结构，提高课堂教学效率”是教改的重点。在数学课堂教学过程中，应用现代教育技术组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 例如在“统计图”或者几何图形的教学，在传统教学中，教师展示知识的空间是一块容量有限、擦去后无法再现的黑板，在有限的40分钟教学时间内，教师不得不将一部分精力放在板书文字、绘画等低效劳动上。对课堂教学结构
8、的优化，可利用现代教学技术及信息多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 应用现代教育技术，教师可以将量的教学信息预置计算机内，随时调用，任意切换，让一些抽象的知识，深奥的原理、精彩的实验生动形象地展现出来，大大增加了学生视觉信息接受量，为学生展开思维、发挥想象提供了宽阔的空间。既保证了质量，又缩短了时间。课堂效率大幅提高。五、实践现代教育技术与数学教学整合的反思现代教育技术与各学科教学整合是个系统工程，不仅要求教师掌握计算机技术和网络技术，会用教学软件，还要求教师掌握现代教育思想、现代教育理论和方法，同时要求学生也要掌握计算机技术和网络技术，以及会应用相应的
9、计算机辅助学习软件。除此，还要有一个专门管理的机构，机构中的人员组成，应是教育的行家，科研的带头人，信息技术的专家。现代教育技术在学校中全面与各学科课程整合，要使计算机和网络在教学中象使用黑板和粉笔一样自然，已是教育发展趋势，只有这样才能使课堂教学模式发生根本性的革命。但如何让计算机和网络及辅助设备变得与黑板和粉笔一样廉价、方便，使一般学校买得起、用得起呢。希望国家有关教育行政机构对教育部门的计算机和网络设备出台“特殊保护价”政策和措施，便于推广。现代教育技术与各学科教学整合的新教学模式，各校都在探索研究中。一般有三种方式：以知识讲授式为中心的整合；以信息资源提供为中心的整合；以研究性学习为中
10、心的整合。第一种方式在多媒体教室中进行，极易产生“人灌加机灌”的模式；第二种方式在计算机网络教室中进行，易出现网络堵塞，打乱教学计划；第三种方式是学生自由利用网络学习，易造成失控，学生网上聊天，荒废学业。总之，现代教育技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。参考文献：1、 浙江省台州中学：孙立文信息技术与学科教学整合的探索和思考2、北京109中：赵霞信息技术与数学教学整合需注意的几个问题3、汤成军信息技术与数学教学整合的实践与思考作者简介：曾玉枝，女，1989年8月毕业于番禺师范学校，1989年9月参加工作，现在工作单位是番禺区洛溪新城小学。毕业后继续进修，最后学历是在华南师范大学本科。参加工作后，热爱本职工作，从事工作21年，过足21年班主任的乐趣，担任21年的数学教学工作。多次被评为镇优秀教师，1998年被评为番禺市优秀教师，2008学年被评为广州市优秀班主任。联系地址：番禺区洛浦街广州碧桂圆华苑27座508房，联系电话：13710218793，电子邮箱：ZZY8384126.COM.
