《2浅论物理教学的课堂艺术（周永丽）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2浅论物理教学的课堂艺术（周永丽）.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅论物理教学的课堂艺术襄樊四中物理组周永丽摘要：本论文从教学语言、教学板书、教学流程和教学风格艺术四个方面的艺术性来探讨课堂的教学艺术。关键词：物理教学教学艺术前言：高中物理概念多、规律多，公式多，也可以说是规律很抽象，实验很复杂，学生若短时间难于理解，就容易产生厌学心理,这就需要我们教师用良好的教学方法生动有趣地组织教学，形成艺术性的教学，提高学生学习兴趣，主动的调集时间、精力、思维来理解物理，使得学生愉快的经历难关、度过难关，形成健康的学习路线，利于学生的进一步深入学习正文：一、注重教学语言的艺术性1讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范，语法混乱、言不及意，将严重影响
2、知识的传递以至影响教学。 2教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。 3教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。 教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说，教学语言要“言之有物、言之有理、言之有情”。 二、注重教学板书的艺术性1板书重点难点内容的选取。板书分教师自备小黑板（包括课件电子演示材料）和正常教室黑板，小黑板之类用于课前准备适
3、当的习题例题或图像动画之类，节省课堂中书写的时间，在高中物理教学中，重难点以板书在黑板上为主流，在板块的划分上，效果比较良好的是，将黑板在潜意识中分为4部分，最左端为学习目标的书写，第二第三为定义公式图像板书部分，第四块为例题实例部分。2举例讲解时候的板书取舍。每一堂物理课都有重难点，如果是新课，侧重规律的就以第二第三板书课本定义和归纳内容，第四部分做示例习题，如果是习题课，第一部分为学习掌握目标明示，第二部分为方法总结、重点提示，第三第四作为例题或演板。在新课或第一遍教学中，以理解初步应用为主，尽量不要擦掉所写的每一部分，这就要求课前充分的准备。3板书的颜色、字体配合。黑板的大小，以及四个部
4、分的划分决定了字体的大小，一般认为黑板的四部分，每一部分的书写，每一行应该书写25字、10行左右。定义应该写为加粗或仿宋字体以区别其它内容，在作图中注意使用颜色不同的粉笔区别不同的线条意思，更能醒目的明示一些线条之间的区别和各自的特点，使得学生不会产生负面的情绪。 好的板书设计必然是经过充分的准备才能临堂演示出来，板书设计的合理、设计的艺术化必然可以醒目的揭示重点，更容易吸引学生的眼球，而且有助于学生理解接受。三、注重教学流程的艺术性1开场白的艺术性。每堂课的开场白应包括上次课或前面内容的回顾、新课引入和本堂课的学习目标，力求在最短的时间内用最简洁的几句话说清楚，这样才能承上启下，复习了有关联
5、的知识又引出了本节的新知识点。例1：讲“平抛物体的运动”，开场白可以这样来讲：上学期学习中我们知道质点的运动轨迹是直线的运动叫直线运动，我们也详细学习了匀速直线运动和匀变速直线运动比如自由落体和竖直上抛的规律，质点的运动轨迹是曲线的叫曲线运动，在前面的两节中我们学习了曲线运动的条件是合外力与速度方向不在同一直线上，学习了曲线运动的重要研究方法是运动的合成与分解，本节课我们具体地学习研究一种生活中常见的曲线运动平抛运动，这种运动是一种比较基本的曲线运动，我们这节课要知道什么是平抛运动，并学会运用运动的合成与分解的方法来分析平抛运动，而且要求能初步运用平抛运动的规律解决有关问题。2概念规律讲解。物
6、理中的概念比较多，而且有不少的概念可以用其它方式表达，在第一次学习新概念的时候要注重概念出现的渊源或其它铺垫性的知识，不能只奔结果让学生死记，或缘木求鱼空泛地要求学生理解，必须从实际出发，讲解其来源、物理意义、内在条件及适用范围。例2：在讲述什么是匀速直线运动的时候，定义物体做直线运动，如果在任意相等的时间内通过的位移相等，那么物体做匀速直线运动，这样讲述的前提是要明白位移的矢量特征，在提出定义前要把位移的特点讲透彻，相等的位移不仅仅是大小相等,容易让学生忽视的是位移的方向也要相同,然后在这几句话里面强调重点的地方是直线运动、任何相等时间以及任何相等时间内位移相等，实际上是包含了3个信息的一个
7、定义，讲清规律定义就是注意里面内涵的科学性和逻辑性。在随后的学习中，可以提示学生匀速直线运动的其他定义当然可以用自己的语言来描述，比如“加速度为的运动”“加速度为的直线运动”“速度不变的运动”，抓住其内在的本质特征，进行科学性的分析，力求准确简洁。3公式理解、运用讲解。物理公式比较多，而且较化学不同的是，物理的每一个公式并不是其它公式的简单合并，而一个具体的问题通常会用几个公式来解决问题，这就需要学生能明确理解，知道公式的含义、作用以及适用条件适用范围。例3：讲解匀变速直线运动的速度公式Vt=Vo+at,可以讲解Vt,Vo,at各自的含义，所表达的内容，结合Vt=Vo+V和V-T图像来讲解，在
8、公式的应用方面，如果条件允许可以让学生自己设计关于该公式的题目。4教师提问的内容选择与对象选择。课堂中少不了提问，但是问什么问题是很有讲究的，有时候有些学生走神，需要提比较简单书本上可以找到答案的问题或非常基本已经讲解过的判断类型的题目，而正常的课堂中需要找到适合的问题，比如讲解平抛运动的时候，就可以提问：什么样的运动是平抛运动？平抛运动可以怎么来分析研究？平抛运动进行两个方向的分解后分别是什么样的运动？有知识性有总结性也有启发性的问题，每节课提问的时候，根据问题难易程度应该选择不同的学生参与回答，并且在课结束的时候有时候也需要提出研讨类的题目让学生课后思考。正确的选择提问内容和提问对象，既可
9、以活跃课堂气氛，也能达到吸引学生注意力的目的，还可以让学生通过思考解决一些问题，强化对这些问题的理解和运用。5自由提问和问题讨论的内容选择。有时候一堂课结束的时候可以主动征询学生意见，看哪些地方学生不甚明了，及时的补救，这种做法可以酌情处理，有选择性的提问，然后选择性的讲解，对学生提出问题尽量以启发学生思考为主，在特定时间可以直接予以讲解,给出答案，但都尽量选择最恰当的方式处理。6课堂最后3分钟的利用。总结本节课的内容，提出课后的作业要求或实验要求，以及关于下节课的预习准备。每一堂课其实最开始的几分钟和最后的几分钟学生的注意力是最集中的，要最大限度的发挥应有的作用，复述或提问本节的学习目标，看
10、是否达到。上面所述并不代表所有的课都必须这样的走，但是一节完整的课如果按照合适的流程走下去，能很清楚地明白学什么，怎么学，学到什么层次。四、教学风格的艺术性1教师自身教学风格的养成。每一位教师长期教学会自然而然的形成自己的固有定式，这就是一种风格，有的偏重于提问常使用探究式互动教学，而有的教师着重于细致的启发学生自己学习物理，还有的教师偏重于情感教学或均衡性教学，各有各的适合的使用范畴，“不管白猫还是黑猫，抓到老鼠就好猫”，教学风格上也是，看起来就算再华丽流畅，如果效果不好，还是需要修改调整，人是活的，教学课堂上更是这样，能及时的选择最适合的方法，达到最好的教学效果2学生被动适应教师风格的培养
11、过程。刚接手一个班的时候，学生的学习习惯，通常都是和上一任教师有联系，如果换了教师，就有一个磨合期，需要一个适应的过程，教师应该主动的引导学生，讲述自己的教学方法和教学特点，在什么地方该重点注意，什么地方该做笔记等。3教师主动适应学生的风格和学生主动适应学生的互动性。教师的教和学生的学有一个共同的目标，就是达到预定的教学目标，使得学生在知识上掌握课本定义规律公式，能力上学会如何学习如何解决问题，以及其它方面的学习，为了共同的目标，就需要双方主动的去适应对方，达到最好的教学效果，比如面对成绩基础很好的学生，应该以教导学习方法和探究式的教学为主，而面对基础一般的学生，应该多培养学生的学习兴趣，多讲
12、解定义理论的条件范围，多给予演示多练习。艺术的语言能精确的描述问题，能吸引学生的听觉，艺术的板书直接的摆明问题，刺激学生的视觉，合适的教学流程能把教学内容容纳在短短一节课内，做到每节课教师有所教学生有所得，整体上就构成了教学风格，合适的互动促进双方的发展，用最少的时间完成较多的教学任务。结论：身为教师，自己肚子里面有货、明白所讲的内容是完全不够的，需要知道怎么讲授学生才能更好的吸收，如何演示讲解才能对学生以后的发展最为有利，要能真正的实施为了教好学生的计划，首先就必须要能吸引学生的兴趣，如果能掌握好课堂的艺术，达到艺术的讲授课题，那么吸引学生自然不在话下，而且不仅可以顺利的引领学生度过当前的难关，还可以帮学生掌握自学或分析解决问题的方法，为其以后的学海生涯铺平道路，指引给学生最正确的方向。
