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1、崇明教研室交流教案美 丽 的 大 草 原【教学内容】新教材二年级第一学期第二单元第四课【教学目标】一、 通过对蒙古大草原风土人情的探究，使学生了解蒙古大草原的人文知识、以激发学生对祖国的热爱之情。二、指导学生用优美、亲切的声音演唱草原就是我的家，从而加深对美丽大草原的向往和热爱三、 学生合作创造音响小品草原之声。【教学重、难点】一、 通过探究性活动，了解蒙古族大草原的风土人情。二、 通过想象与联想，即兴创造音响小品草原之声。【教学用具】 多媒体设备，打击乐器，课件等。【教学过程】一 、组织教学韵律活动师：同学们，大家随着老师的琴声做一下骑马的律动（教师模仿扬鞭和收鞭的喊声指挥开始与结束）二、
2、蒙古草原人文知识展示交流1、 分小组交流讨论师：上节课，老师和大家一起学了一首歌唱大草原的歌曲，要求同学们去收集关于大草原的各种资料，下面请你们分组交流，待会儿用你们组特有的方式进行汇报。2、小组展示汇报3、教师归纳小结（出示课件）师：蒙古族的人民居住在我国的西北部，那里有一望无际的大草原，天高云淡草儿青，牛羊成群马儿壮。蒙古族的人民住的是漂亮的蒙古包，姑娘们在牧场里挤着奶，小伙子骑着骏马在大草原上奔驰。节日里他们喜欢唱歌跳舞，跳热烈的筷子舞，优美的蛊盘舞，快乐的挤奶舞，还喜欢在绿草地上摔交、赛马、射箭三、复习歌曲 师：在这么美丽的大草原上，让我们唱一首动听的歌曲草原就是我的家1、先用LU模唱
3、歌曲曲调（规范声音，回忆歌曲旋律）。2、完整演唱歌曲。3、解决歌曲难点（附点节奏的准确演唱）。4、带着想象、有感情地演唱歌曲。四、 创作音响小品草原之声 师：我们骑着马儿来到了一望无际的草原，看到了草原美丽的风光，见到了好客的蒙古族朋友，还唱起了优美的歌曲，接下来请同学们发挥想象去创作一部音响小品草原之声。1、让学生通过想象，用自己的声音或动作模仿出草原上特有的音响。2、 学生自主选择合适的打击乐器，通过不同的敲击方式，模仿草原上的音响。3 、以小组为单位，用人声，动作，打击乐器创作草原之声。4 、各小组交流表演。1、 师生相互评价，再次排练后再表演。五、拓展 夸夸家乡崇明美（出示课件）六、
4、课堂小结师：今天，老师和同学们一起去美丽的蒙古大草原作了一番旅游，了解了很多关于大草原的知识，在草原之声中我们唱歌、跳舞、演奏玩的高兴极了。下次有机会老师还要和同学们一起去新疆、云南、东北去玩，好不好？ 学生作骑马的律动，跳出教室。 教学设计思路1、本课通过让学生课外自主地收集有关反映草原民族人文风情的有关资料及课内小组间的交流、集体的展示、教师的小结等活动，使学生对蒙古草原的音乐、文化有一个深入的了解，从而激发他们对祖国大草原的向往和热爱，达到本课的情感目标。2、本课的另外一个教学内容是创作音响小品草原之声，学生在感性认识的基础上通过想象，用人声、动作、打击乐器等创作草原之声。这个创作既是对
5、前面内容的深化，又是培养学生创新意识的手段，完成本课的创造性目标。3、在课的最后，通过夸夸家乡崇明美这一环节，联系学生的生活，让学生关注自己的绿色家园、保护自己的生存环境，实现本课的拓展目标。教 学 反 思一、满意之处1、基础教育课程改革的一个重要目标是要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于实践的精神，以及培养学生收集和处理信息、交流与合作等多元能力。本课美丽的大草原是新教材二年级的内容，为了让二年级的学生通过整课的学习，对内蒙草原的景色及音乐、乐器、舞蹈、服饰、蒙古包等人文知识有一个较全面的了解，本教案选择了“探究性学习”的教学模式，改变以往老师讲，
6、学生听的“接受性教学”的模式，突出“课内教学+课外信息”意识，发挥学生的学习能动性，让学生成为学习的主人，让课堂教学充满探究的乐趣，真正体现以“学生发展为本”的教学理念。 2、“加强人文气息、加强实践与创新”是新教材两个特色。音乐教育无论从外部条件（没有升学考试的压力）还是固有本质（音乐的非语义性、非同一性的特点）看，在培养学生实践能力与创新意识方面的操作空间更大。音响小品草原之声是本课的一个亮点，学生在教师的引导下，创作有新意、表演有创意，不仅表现出学生具备了一定的音乐学习能力及创作能力，还表现出学生具备的自信、勇敢以及相互合作等良好品质。 3、本课的教案设计是低年级音乐课探究性教学的尝试，
7、力图从低年级开始培养学生自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力，使学生在学习音乐的过程中综合能力得到提高。 在本课的教学过程中，基本实现了以上几点的设计理念，取得了较好的教学效果。二、不足之处1、教学过程中，学生的参与包含了主动参与、被促参与及不参与等几个层次。如何通过教师的主导作用，使学生做到思维主动、行为主动，真正主动参与到教学当中，这是新课程追求的重要目标。本课中，学生的行为仅仅停留在被促参与的层面，因而课堂气氛缺乏灵动的气息。2、在分组创作这个环节中，小组内骨干学生积极思维、即兴创作、认真组织，很好地锻炼了自身的能力，但多数学生只是被动配合、表现得不够积极。如何处理好团结协作和凸现个性的关系、如何培养学生的角色感、责任感及求异、求新等思维值得我们思考。3、在表现环节中，学生过分注重了表现的形式和过程，在表情、体态、动作等方面显得拘谨，这是农村孩子的不足。在以后的课中应该着力培养学生自信、坚定、奔放的性格，这是音乐教育又一个重要的任务。崇明县教研室2004-5-284
