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1、绘本在音乐活动中的巧用 摘要：音乐是较为抽象的一种艺术，是幼儿在园活动中必不可少的部分。以绘本为载体的音乐活动，不仅有丰富的情境性，能增加音乐的感染力，也能丰富音乐的表现力。本文以?让我安静五分钟?的小班音乐活动设计为例，来阐释笔者“绘本为伴，乐成自然的追求。关键词：绘本;音乐活动一、幼儿园音乐活动的现状分析一重技能，轻感受。在日常教学活动中，老师们比较重视对知识技能的传授，对幼儿审美才能的培养尤为无视，比方音乐活动?大中国?中，目的是欣赏歌曲，感受音乐欢快、雄壮的特点，为自己是中国人而感到自豪，热爱自己的祖国，显而易见，目的其实是“感受与欣赏，但在教学活动中，我们老师往往会把重点放在让幼儿记
2、住歌词上，这说明老师们对音乐活动目的的理解比较粗浅。二重表现，轻创造。幼儿其实是最具创造力的，在艺术表达的过程中，也最能为他们提供创造的时机。但在音乐活动中，我们发现，老师为了尽快完成教学活动一些，在活动中，经常会要求幼儿整齐划一地学唱歌词、学打节拍等等，老师频繁的动作示范更加限制了幼儿的想象力，且过分求同导致幼儿的创造力受到了阻碍。三音乐环境的缺失。我们说，幼儿的开展是需要在轻松愉快的环境中得来的，对音乐活动的兴趣自然离不开环境的熏陶与启迪。在环境创设中，我们会考量五大领域的平衡，却常常无视音乐环境对幼儿开展的重要性。有些活动室甚至没有音乐材料，那又何来幼儿自由的敲打，对音乐活动产生向往呢？
3、二、从抽象到具象绘本中的音乐教育价值繪本是以图文并茂的形式来表达一个故事或是笔者想传达给读者一种情感，它往往会以夸大的画面，精简的文字，让读者关注画面中的细节，展开想象，来丰富故事内容。音乐是一种较为抽象的艺术，也是最能打动人，使人产生共鸣的一种艺术形式。绘本是直观的，幼儿可以通过丰富的画面内容，来猜测故事开展的情节，观察细微的表情变化来感知主人公的心理变化，音乐活动注重幼儿的情感体验，很多感受需要丰富的知识与阅历，对于幼儿来说，要到达情感的共鸣，有时是非常困难的。三、以绘本为载体的音乐活动的设计与考虑以?让我安静分钟?为例一绘本解读及价值分析绘本中象妈妈孕育了三个孩子，某一天，象妈妈想在一片
4、狼藉的气氛中，寻求短暂的独处光阴，可孩子们还是纷至沓来，书中的场景是每个育儿妈妈的真实生活写照，象妈妈“让我安静五分钟的诉求，不正是许多育儿妈妈们内心的呐喊和呼唤吗？陪伴孩子成长固然是一件幸福又美妙的事情，但当个人的时间和空间都被孩子们占据的时候，可以短暂的“逃离、安静的独处一会儿，哪怕只有五分钟似乎都是奢侈的。绘本的画面内容丰富有趣，非常合适小班幼儿阅读。当孩子们阅读完绘本，感受到妈妈对自己无私的爱与付出，想要还妈妈奢侈的五分钟，他们会有什么惊喜的举动呢？通过第一课时，小班的孩子对绘本故事已经有了较好的理解，但是反过来让幼儿用自己独特的方式去表达对妈妈的爱，是有一定困难的，于是，我们从两个维
5、度出发，设计了小班律动?嘘，安静一会儿?和小班歌唱?轻轻的爱?这两个活动，让幼儿用身体动作，感官感知动与静的区别，渐渐理解象妈妈想独处5分钟的心情，从而激发幼儿用多种方式表达对妈妈的爱。二以绘本?让我安静五分钟?为载体的小班音乐活动的设计1.紧紧围绕绘本的核心价值，制定音乐活动目的。小班幼儿好动，模拟才能特别强，安静是怎么样的呢？对于小班幼儿来说，他们不能完成想象。?嘘，安静一会儿?这一活动，意图让幼儿尝试用不同的身体动作来表现吵闹和安静，一动一静的反差，来进一步理解妈妈有时想要安静5分钟的心情，这样的感受是非常直观的。歌唱活动?轻轻的爱?，把目的重点放在了“表现与创造上，用声音动作的轻重来表
6、现音乐的强弱变化，从而更好的表达对妈妈的爱。2.立足绘本情境，展开教学活动。音乐活动需要情境，两个活动的开场部分，都以绘本情节入手，象妈妈与象宝宝的生活场景不断映入眼帘，激发幼儿对活动的兴趣。整个活动以象宝宝对象妈妈的爱为情感线贯穿始终，让幼儿在情境中，尝试大胆表达。3.创想音乐活动的艺术价值。结合音乐，通过声音、动作的模拟与创编，表达对妈妈的爱。?嘘，安静5分钟?活动的重点是在动作的创编上，加上音乐本身的感染力，通过音乐游戏，到达活动的高潮，通过一动一静的比照，来感受吵闹与安静，体会妈妈养育自己时的不易。?轻轻的爱?虽然是歌唱活动，但也给予幼儿了很多自由表现的时机，比方用什么样的动作才能表现
7、“轻轻呢？通过这样的反思表达，让一些本来看不见的爱都变得亮堂起来。四、绘本为伴，乐成自然以绘本为载体的音乐活动的设计考虑绘本是一种无声的故事，它内容丰富、情节简单，但是并非所有的绘本都合适参加音乐活动。两者结合的自然，是我追求的方向。1.精读绘本，准确把握绘本核心价值。要将绘本故事和音乐活动共同演绎，互相交融，首先要仔细阅读，关注画面内容，观察细节，解读和分析绘本中蕴含的价值、音乐元素和音乐性。绘本的价值导向，是音乐活动设计的总舵手，老师只有理解领悟，才能确保传递给孩子的是正确有效的。2.夯实理论，音乐知识的再研提升。温故知新，理论需要理论的支撑，也离不开理论的指导，只有对领域知识深度理解，反
8、复共研，才能掌握新环境下音乐教育的特点，摒弃音乐活动中的不良现状，更好地设计合适幼儿的音乐活动，并付诸理论。3.融会贯穿，音乐活动与绘本的有机结合。绘本与音乐活动相得益彰，互为桥梁。绘本是通过丰富、愉快、诙谐的图画或图形组成，这一特点可以极大地吸引幼儿的注意，幼儿在阅读绘本过程中，假如可以触动内心的情感，走进内心世界，那么就起到它真实的教育效果。但光靠绘本画面让幼儿直观地感受或老师启发性地引导幼儿去理解是远远不够的。与音乐活动的交融，即能帮助幼儿理解绘本，丰富幼儿的想象，又能增加音乐活动的情境性与感染力。4.环境熏陶，构建良好的音乐气氛。培养幼儿的音乐素养，进步幼儿的感受力，创造力，需要环境的支持。区域环境中，我们可以设置一些音乐角，投放一些打击乐器、大小不同材质不一的瓶罐等等，让幼儿在游戏时，可以随意摆弄，感知音乐的魅力。1加1是否大于2，取决于绘本与音乐活动是否能自然地交融。音乐活动是达成绘本核心经历的一种尝试，并非唯一途径，也并非所有绘本都合适生成音乐活动，我们追求两者的自然，从而使活动更有趣，幼儿更喜欢。参考文献：【1】姜夏.浅谈幼儿园音乐活动的教育意义J.科学群众科学教育，202101：97.【2】沈小飞.简述幼儿园音乐活动生活化游戏情景教学J.科学群众科学教育，202107：104-106.浙江省杭州市东城第四幼儿园
