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1、运动快慢的描述速度教学目标1、 知识与技能（1） 理解速度的概念，领会其矢量性体会其在初中的基础上的深化。（2） 能够区分平均速度与瞬时速度的不同，知道瞬时速度是表示某一时刻一速度。（3） 知道速度与速率的区别与联系，能在生活中正确使用。2、 过程与方法（1） 在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方法。（2） 理解用比值定义物理量的方法。3、 情感态度和价值观（1） 由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。教材分析速度的定义是高中物理中第一次介绍比值定义的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自
2、然地给出比值法定义速度对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念。通过比较初高中对速度的定义会发现，由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度是不同的，提醒学生注意这个不同点，有利于学生对矢量的学习。通过极限的方法，从平均速度过渡到瞬时速度，让学生了解平均速度与瞬时速度的区别和联系。教学重点 平均速度与瞬时速度的概念及其区别教学难点 怎样由平均速度引出瞬时速度教学过程引入新课师：校运会上，裁判员怎样哪个运动员跑得快呢？学生：用的时间越短就越快（课件）除此之外，我们还可以比较相同时间内所走过的位移（课件）现在我们来比较以下的两种运动，想一想哪个跑得比较快？（课
3、件：速度）新课讲授(一)坐标与坐标的变化组织学生讨论汽车沿平直公路行驶的问题。 (1) 给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点(2)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义(3)讨论速度的单位、矢量性等（二）平均速度与瞬时速度1、平均速度：师：运动员跑100米用了10S，那她的速度是多少？（学生计算得出）师：在跑100米的过程中，每一时间段的速度都是一样的吗？（学生回答：不一样）所以我们把上面所求出来的速度称为平均速度。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1
4、秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内（或10秒内）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。师：由此可见平均速度只能粗略描述运动的快慢。2、瞬时速度：引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.
5、1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度当非常非常小时所得速度就成为：物体在t时刻的瞬时速度 展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化（三）速度和速率在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。反馈阅读课本“说一说”栏目的内容，体会“单位时间物体运动位移”的含义。板书设计1、速度(1)、速度是表示运动的快慢的物理量，（2）、定义：等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。（3）表达式：vs/t （4）、单位：（5）速度是矢量： 速度的方向就是物体运动的方向。2、平均速度：描述物体在一段时间内的平均的运动的快慢3、瞬时速度（1）、瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。（2）瞬时速度是矢量4、速度和速率（1）、速率是物体速度的大小
