《日出-八年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《日出-八年级上册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 日出教案教材分析：本文主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的经历。作者细致描绘日出时瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新生、光明的祖国。教学目标：1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。3理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。教学重难点：教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。教学难点：学习日出的象征意义 第一课时导入新课：大家看过日出吗？（由学生描述所看到的日出景象）我们一起来看
2、看刘白羽眼中的日出是怎么样的。刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：五台山下、火光在前、政治委员、红玛瑙集、红色的十月、芳草集、刘白羽散文集等。一、 揭示目标（1分钟）同学们，首先我们齐声明确本课的学习目标（教学目标1）二、 自主探究（12分钟）1. 自读课文，给下列加点字注音精辟（p） 炽热（ch） 晨曦（x） 窒息（zh）天穹（qing） 衣襟（jn） 俯瞰（kn） 无羁（j）矗立（ch） 迸射（bng
3、） 酣睡（hn） 黛色（di）2. 再读课文，理清作者思路，划分文章结构。自主探究解决方案：先让学生自读课文画出生字词，并整体感知课文的主要内容及划分段落，再让学生默读课文，填写表格。问题1处理方案：学生读课文时借助课下注解及手头工具书自行解决，自己无法完成的可在教师落实时提出。问题2处理方案：让3号学生展示问题2的答案。教师明确全文共8段，可分为三部分：第一部分（14）幼时盼望看日出。第二部分（57）痛失两次看日出的机会。第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。三、 合作提升（13分钟）3.再次默读课文，完成下列表格日出图观察角度日出季节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点合作提升教学方案：本
4、环节设置问题以小组合作方式形式完成，完成后在座位上展示答案。可由3号、2号回答，教师进行补充、纠错。处理方案：让学生默读课文，然后小组合作完成表格。教师明确：日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的只有山尖分明突出 云雾缭绕屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，那种暗紫色 柔和明丽描写的 露了露面，一轮朝日。 日出前：上空游动暗红色长带。刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在闪着金光。 雄伟瑰丽 日出后：晶光耀眼，照明了。四、 当堂检测（10分钟）1、 听写字词2、 默写：大漠孤烟直，长河落日圆 落日照大旗，马鸣风萧萧教学方案：学生以组为
5、单位进行合作对答案纠错五、 抽查清（3分钟）1、 本文作者是-，-代著名作家。2、 听写词语（参考自主探究1）3、 默写（参考当堂检测2） 第二课时一、 揭示目标（1分钟）（教学目标2、3）二、 自主探究（11分钟）学生朗读最后一段，思考：作者对这次的日出是怎样描写的？自主探究处理方案：学生朗读课文，按照日出前、日出时、日出后划分层次。4号学生回答。教师明确：分三层来描写：日出前上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。日出时那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了
6、”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。齐读有关日出的描写。三、 合作提升（15分钟）学生仔细阅读本段，在理解课文的基础上快速完成“合作提升”的问题。通过小组合作，引导学生对重点段落背诵及赏析。1、 找出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化2、 选择自己喜欢的语句进行赏析3、 找出文章的主旨句，理解日出的象征意义。合作提升教学方案：本环节设置问题以小组合作方式形式完成，完成后在座位上展示答案。可由3号、2号回答，教师进行补充、纠错。问题1处理方案：学生
7、朗读，圈点勾画，小组内互相补充，小组展示，教师补充纠正。明确：清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光 黑色无边 磁蓝色 墨蓝色 矗起一道细细的抛物线 红得透亮，闪着金光 更红更亮的小片 晶光耀眼 整个世界大放光明问题2处理方案：学生默读，先选取句子自己赏析，然后小组讨论，选取优秀者展示，教师补充纠正。（从重点词语、修辞、感受等角度）明确：（1）这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一去火箭向上冲。太阳本来是有固定形状的 ，这里却以液态（“沸腾”）来形容，是固态向液态的转化，显得特别新异。（2）几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出。这里一连用四个动词（冲破、密
8、接、融合、飞跃），描述了红太阳终于冲出云层，展现出了它辉煌的全貌。（3）一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。问：想一想，作者为什么要用“诞生过婴儿的母亲”来比喻整个宇宙？这个比喻与后面的议论有什么关系？与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治理想的激情中，作者亦同。提示：比喻是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比喻是有讲究的。
9、使用比喻，要注意在感情上，语言风格上的一致性。问题3处理方案：学生齐读，1号学生回答，教师纠正明确：我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天四、 当堂检测（10分钟）1、 默写：这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭向上冲。2、 赏析：几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出教学方案：学生以组为单位进行合作对答案纠错五、 抽查清（3分钟）1、 默写（参考当堂检测1）2、赏析：这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一去火箭向上冲。
