学与玩教学模式探究

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1、学与玩教学模式探究一、课题的提出。玩是学生的天性，但是玩也是一门学问。我们常说现在的学生学得太累，学业的负但太重，然而“负担”是一个相对的概念，只要是学生乐意的事、感兴趣的事学生在做时就不会是一个负担，相反却是一种乐趣。学与玩的这种结合，可以就是充分的根据学生的天性，使学生在玩在增长知识，在玩在得到乐趣，从而减轻学生的学业负担，完成知识的积累，并在玩与学的结合中发展学生的能力，在玩中使知识得到应用。因此这一个课题其实就是将玩做为我们教育过程中的实践环节。而目前的常识教学中存在重知识轻能力、重认知轻实践，学生的学业负担过重等问题。所以，在小学常识课开展学与玩相结合的活动显得尤为重要。二、现状。

2、在国内已有人提出愉快教学教学的教学模式，而本课题主要着眼于学生的活动及与平时学生玩的结合，使学生在玩的过程中了解玩的科学，在玩中学习科学。三、活动的理论依据。1、 现代心理学家皮亚杰活动决定人的发展的理论。人是活动中的个体，在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中，活动是最关键的因素。 2、 科学关于活动的理论：科学本来是一种探索真理的活动；科学实践是科学素养的基础；科学才智的发展需要更多的实践机会。 3、动机激发理论：学习是否有成效主要取决于学生的学习动机。4、教育学的社会性与实践性理论。教育本质上与人类生活、生产及社会活动融合在一起，人的一切生产活动的目的在于人自身的发展，完整素质的提高

3、。 6、减负与提效的要求：素质教育要求减去学生不必要的负担。同时也提出了提效的要求。四、活动的原则。1、兴趣性。“兴趣是最好的老师。”教师要善于从学生从实际生活中，提出学生感兴趣的常识研究活动。2、实践性。学生好动的心理特征与理论联系实际的学习原则决定了课外的研究活动应以实践为主。3、适合性。活动中要根据年级的高低安排内容，避免脱离学生实际，让他们进行力所不及或不安全的危险活动。4、主体性。常识活动的主体是学生，老师、家长的指导只起辅导作用，不能包办代替。因此，老师和家长要把活动的自主权交给学生，鼓励学生自己去质疑、探索、创新，要创设充分的机会让学生施展才能。5、教育性。在开展常识研究活动的同

4、时，要重视培养学生学会材料的收集、鉴别、整理、实验的操作过程，数据的分析比较等一整套较简单的科学方法。要重视培养学生相信真理、尊重客观，实事求是的科学态度，要重视培养学生刻苦钻研、百折不挠、一丝不苟等科学品质。五、预期效果。创造一种学与玩相结合的教学模式，使学生在减负的基础上掌握更多的知识，从而提高教学效率，达到减负增效的目的。六、研究步骤。10月份资料检索、确定课题、论证课题、制定研究计划。11月份成立：航模、标本采集、科技、信息技术兴趣小组；在课堂教学中探究学于玩的教学模式。12月份进行学与玩的课堂教学模式初步展示（校公开课）；结合各兴趣小组的活动继续探究学与玩的教学模式。1月份兴趣小组成果展；学与玩教学模式基本成形，对学与玩课题进行总结与评估。