《行路难（其一）1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《行路难（其一）1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、行路难教学设计一 教材分析 行路难是人教2011课标版九年级上册第三单元第13课诗词三首中的一首，这是一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的理想，仍盼着有一天会施展自己的抱负，表现出诗人坚持理想，积极追求和乐观自信的品格，是伟大诗人李白的一首浪漫主义诗作。这首诗突出的一个特点是诗人的情感波澜起伏，跌宕变化，具有独特的艺术魅力，成为后人广为称颂的千古名篇。二 学情分析 九年级学生已经积累了不少古诗文名篇佳作，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，在老师的引导下，能较好地体会意境，理解作者感情。但是
2、行路难这首诗相对来说篇幅较长，又运用了多种写作手法，因此学生不易接受。但是学生朗读和参与课堂的热情都很高。所以，本节课以“读”贯穿始终，通过反复朗读，理解作者情感。三 课标分析 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，同时学段目标第四学段指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。因此，本文的教学目标确定如下： 1 能正确、流利地朗读全诗，读出韵律，读出感情。 2 通过自主研讨，理解修辞、用典、警句在诗歌
3、中的作用。3 体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四 教学重难点 教学重点：在多种方式的朗读中，读懂诗意并背诵全诗 教学难点：结合写作背景体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。五 教法与学法 教法：诵读法、资料助读法 学法：吟诵法、自主学习、合作交流六 教学准备 多媒体课件（相关图片、资料、音频）七 教学过程（一） 创设情境，导入新课 幻灯片出示诗句（1） 昔年有狂客，号尔谪仙人。笔落惊风雨，诗成泣鬼神（2） 天生我材必有用，千金散尽还复来（3） 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 以上诗句都与古代哪位诗人有关？ 请同学们用一个词来谈谈你印象中的李白。 学生思考，发言交流
4、，教师因势导入本课学习。 板书李白行路难（二） 出示学习目标 1 学生代表大声朗读目标 2 教师解读目标（三）初读课文，读准字音 1 自由朗读，勾画出不认识的生字。 2 学生板前解决有疑问的字词。 3 读准字音基础上，学生代表示范朗读这首诗。 4 听录音朗读，找出区别。（四） 再读课文，读懂文意 1 自主学习 结合书下注释及工具书疏通文意。 2 请同学用自己的话描述诗歌的内容。（五） 品读诗歌，体会感情1探究问题（1）开篇作者描绘一种怎样的情景?用什么修辞？（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎么做的？心情如何？（3）作者是真的要渡黄河，登太行吗？（4）作者是一直消沉下去了吗？（5）作者的愿望
5、实现了吗？（6）作者如何面对人生之路？2 指名学生朗读诗歌，体会诗歌中诗人形象。3 在这首诗中读出一个怎样的李白？（六） 拓展延伸学了此诗，对你的现实生活有哪些启发呢？让我们学习诗仙李白，写几句话来挥洒心中的感受。（七） 课堂升华 今天的学习让我们进一步认识了李白这位“谪仙人”，因为我们走进了他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在这学期，同学们也面临了人生的一次重大挑战，我希望同学们都能“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 同学们，请起立，让我们用朗朗读书声，或读，或背，为自己加油！（八） 布置作业 1 背诵全文2 积累课文中名言警句于读书笔记上（九） 板书设计 行路难 李白 欢乐 希望
6、奋起 苦闷 失望 八 课后反思本节课重在“读”，通过多种形式的读，让学生在读中领悟诗歌内涵，体会诗人复杂的心理历程，起伏变化的情感。课文重点研读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，加深对李白的认识。通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的教学中可以借鉴：其一，积极发挥学生的主观能动性，通过创设情境，让学生走进诗歌，走进作者。其二，课前预设非常重要，应督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。其三，指导学生朗读到位，通过“读”体会作者情感。在本课教学中也存在一些不足：其一，在“备学生”环节上，对学生的知识储备估计太高，导致一部分学生参与课堂不积极。其二，课堂气氛不够活跃。为了解决这些不足，在今后要多想经验丰富的老师学习，虚心请教。继续将学生作为备课的重点和中心，发挥学生的主体地位。
