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1、 左右教案【4篇】一面教学设计 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生喜爱劳动人民和关心进步青年的名贵品质。 3、学习抓住特征描写人物外貌的方法。 教学重点： 、体会运用外貌描写刻画人物的方法。 、感受鲁迅关心进步青年的高尚品行。 教学预备： 学生课前查找有关阿累，消灭铁流及鲁迅的资料，幻灯片。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、谈话引入 揭题导学 1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？ 师：过渡语：鲁迅先生诞生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年月，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁
2、迅的事。谈谈你熟悉的鲁迅是个什么样的人？ 今日我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面） 我们已经学过许多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反应） （沟通：鲁迅的资料。） 2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。 反应：仔细阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在眼里鲁迅是个什么样的人，再沟通沟通你对鲁迅又有了哪些新的熟悉。 二、整体感知理清脉络 师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。由于我们今日刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来沟通这个问题。 1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件
3、什么事？ 师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并依据适合的方式完成提示一。 （沟通反应：） 2、是呀，只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？ （反应：课文的第30、31自然段。齐读） 师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？依据学生的答复相机指导朗读。 （反应：咬紧了牙 哼都不哼一声 总是昂着头 反应：顽强不屈，坚决不移） 师：好，请你把这种坚决不移的精神读出来。 （板书：鲁迅先生是同我们一起的） 三、深入感知体会写法 师：过渡语：鲁迅究竟有什么力气，使得阿累始终用他作典范鼓励着自己呢？在的眼中，鲁迅究竟是个什么样的人呢？ 1、
4、（幻灯片）默读课文329自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。 板书：外貌（反应：齐读3个句子） 2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比拟异同，体会写法。 （1）比拟一下这3处外貌描写有什么一样的地方？ （反应：都写了他很瘦。） a、从哪些词看出来？ （反应：瘦瘦的、大病新愈） b、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平常是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平常吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么） 反应：生说 师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很劳碌，而生活很艰难，所以他瘦的叫人担忧。鲁迅曾经
5、说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。 （2）读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给什么印象？从哪里看出来？ 反应：很有精神 （头发 胡子） 相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的安康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读其次句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅呈现在我们的面前。 个人读齐读 （3） 再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。 反应：（板书：远看、近看） a、追问：从哪里看出来第三次比其次次看的更认真？ 反应： b、追问：其次次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。
6、 沟通：（板书：特写） c、我们在平常的写作中也可以运用这种写法。 3、请同学们快速扫瞄课文16 28自然段，想想还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？ 沟通：（连续补充） 依据学生答复，相机（板书：言行）并说说在眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在眼中，鲁迅是个怎样的人呢？） 小结：通过外貌描写和言行描写来表达一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。 四、总结课文 感悟提升 对鲁迅的熟悉仅仅是从这一面开头的吗？从什么地方看出来？ 反应沟通： 相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。 师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就特别熟识鲁迅的事，熟识鲁迅的书了，这一次见面只是更
7、拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚决地沿着鲁迅的脚印前进。再读最终2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。 五、作业设计： 1、搜集鲁迅先生关怀青年成长的故事。 2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或教师画像。 六、板书设计： 19 一面 外貌 瘦 精神抖擞 直接描写 语言 间接描写 表情 动作 左右教案 篇二 活动目标： 体会滚球的乐趣。 活动重点： 学习把戏动作“左右滚球”，并连续练习单手拍球、双手交替拍球等动作，增加动作的敏捷性。 活动难点： 熬炼动作的协调性和手眼的协作。 活动预备： 音乐、小篮球 活动过程： 一、热身运动 请幼儿听音乐和教师一起拿球做全身运动 二、练习单手拍球和双手
8、交替拍球 1、师和幼儿一起回忆正确的拍球姿态：一手护球，一手拍球，用手指肚来拍球 2、请幼儿练习单手、双手交替拍球 3、在幼儿练习过5分钟左右的单手拍球后，请幼儿练习双手交替拍球 4、幼儿自由练习 三、学习把戏动作“左右滚球” 1、幼儿个别示范。 2、教师示范正确的动作。 3、幼儿自由练习。 四、嬉戏：运球投篮 请幼儿选择一种运球方式进展运球，到终点时把篮球投到栏中（大型玩具代替） 四、放松： 幼儿坐在球上进展全身按摩。 左右教案 篇三 活动设计背景 大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身
9、体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力！ 活动目标 1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。 2、进展幼儿的空间方位知觉和推断力。 3、使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点、难点 以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。 活动预备 教具预备： 小红旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小奖品若干。 学具预备： 小红旗、小汽车方向盘。 活动过程 教学过程： 一谈话导入： 师：今日我们班来了很多客人教师，我们和他们打个招呼吧！ 生：客人教师好！ 师：谁知道一共来了几位
10、客人教师？ 生举手答复。 二、活动新课 1、 熟悉左右手。 （1） 刚刚你回答下列问题举的是哪只手？（右手） 出示卡片右熟悉右，跟教师一起念“右”。 每个小朋友的凳子底下都有一面小红旗，把它粘在你的右手背上好吗？教师也在右手粘上小红旗。谁能告知教师右手可以做什么？ 生自由答复。 生：用筷子吃饭。 生：用右手写字，上网用右手握鼠标。 生：右手拿球拍，握手。 （）右手能做这么多事呀，那与它相对的是哪只手呢？（左手） 出示卡片左熟悉左，跟教师一起念“左”。 左手能做什么呢？ 生：右手写字时，左手把本，右手拎不动东西时，左手帮助。 师：左右手合作力气大，我们要多熬炼左右手，尤其是左手，它会使我们越来越
11、聪慧。 、找朋友。 左和右是一对好朋友，你身上有这样的一对对好朋友吗？ 生：左眼和右眼。 生：左腿和右腿。 生：左胳膊和右胳膊。 找到这么多好朋友，我们现在和这些好朋友做个嬉戏吧！ 三、课堂稳固（嬉戏） 、听口令做动作。 师：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左脚，跺跺右脚，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同学们做得真不错。 、这些是我们自己身上的左右，那我们四周，我们的位置有左右吗？谁来说说？ 生：张东在我的左边，曹博在我的右边。 生：付美琦在我的左边，李容光在我的右边。 师：好，那我们就和你左边或右边的小朋友玩拍手歌吧！ 乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。
12、 、贴鼻子 师:刚刚我们的小朋友都摸到了鼻子，可是有一个小朋友没有鼻子很苦恼，我们来给它贴上好不好？ 找一位小朋友来上前贴，其它同学只能说左、右来提示他，让他把鼻子贴正。（左转三圈，右转三圈） 师：鼻子有了这位小朋友笑哈哈，谁把它的笑嘴贴上？ 也是象刚刚一样，只能喊左右。 师：这两位小朋友真棒，教师和你们拥抱一下。发给你们一个小奖品。 4、体验左右相对性。 师：刚刚教师和那位小朋友握手，伸的都是右手，可为什么方向不一样呢？ 生：由于教师和他面对面，左右正相反，就像照镜子一样。 四、课后延长 师：我们知道左和右是不一样的，你知道生活中什么事是分左右的吗？ 生：行人车辆靠右侧通行。 生：司机坐在车
13、辆的右边。 生：解放军叔叔齐步走时先迈左脚。 师：同学们知道的真多，回家讲给爸爸妈妈听好吗？用你的右手跟客人教师再见！ 开着小汽车走吧！靠右侧通行。 教学反思 让幼儿初步把握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，是我本节课的教学目标，也是重点和难点。所以在本节课中，我设计了大量的嬉戏，让幼儿在嬉戏中把握学问。整个活动贯彻纲要中所说，“幼儿园的教学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同进展和提高”。结果证明，我的思路是对的，并且取得了不错的效果，但也有缺乏之处，例如在每做完一个动作之后，我应当全盘检查一下孩子们的详细动作，由于时间关系，我没有做到，还有在孩子们一起正确指挥小伙伴去贴鼻子和嘴巴后，我只表扬了
