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1、2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系（说课稿）新世纪中学 物理教研组 李建伟各位评委、各位老师大家早上好！我说课的题目是:匀变速直线运动的位移与时间的关系，本课是人教版2006版教科书必修一第二章第三节的内容。本次说课分为以下六个部分：教材分析、学情分析、教学方法、教学目标、教学重难点和教学设计。 一、教材分析： 本节课是高一物理必修一第二章匀变速直线运动的研究中的内容，是在学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系后编排的，是匀变速直线运动规律的深入和扩展。本节匀变速直线运动位移与时间的规律的学习将为以后认识自由落体运动、平抛运动、类平抛运动等奠定了基础；而且掌握了匀变速直线运动位移和时间的关
2、系以后，就可以运用牛顿运动定律结合运动学来处理相关的物理问题，同时还能进一步推导出动能定理的关系式，可见本节的知识在整个力学和运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用，因此本节内容是本章教学的重点。二、学情分析：通过必修一第一章和第二章前两节的学习，学生已经掌握了运动图象和匀变速直线运动的速度与时间的关系，在理解瞬时速度的概念时也渗透了微分、极限的思想，这些知识都为本节课的学习奠定了良好的基础。三、教学方法：本节课主要运用的是启发探究式综合教学方法。为了克服了微分法的抽象难懂，利用了多媒体课件形象地展示无限细分的过程，采用了导学案和多媒体课件演示的方法进行重难点的突破，创设问题情境，通过小
3、组讨论和归纳，引导学生积极思考，探索和发现科学规律，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。在从匀速直线运动过渡到变速直线运动的教学上采用了比较法，启发学生从已有的认识获得新的认知，并利用数学知识解决物理问题。另外还通过知识的铺垫、方法的迁移、多媒体课件的演示等手段，分散教学难点，从而有利于学生掌握本节课的知识。四、教学目标1.知识与技能1）理解-图线与时间轴所围面积表示物体在这段时间内运动的位移。 2）初步掌握匀变速直线运动的位移公式，并能运用该公式解决实际问题。2.过程与方法1）通过对-图象中面积意义的探究，使学生接受一种研究物理问题的科学方法微分法，逐步渗透极限的思想，为以后的学习奠定
4、基础。2）通过v-t图象推出位移公式，培养学生运用数学图象解决物理问题的能力。3.情感态度与价值观通过微分法推导位移公式，逐步培养学生的逻辑思维能力和公式推导能力，形成严谨科学态度。五、教学重、难点1.教学重点1）知识上以匀变速直线运动的位移与时间的关系式及其应用为重点。2）能力上使学生经历匀变速直线运动位移与时间的关系的探究过程，培养学生的科学思想和方法为重点。2.教学难点1）知识难点是理解-图线与时间轴所围面积的物理意义。2）能力难点是学习利用微分法推到位移公式以及极限思想的渗透。六、教学设计：1.知识回顾针对学生对已学知识的掌握程度不同，我利用导学案的形式对本节课涉及到的已有知识进行回顾
5、，为本节课作了知识上的储备。2.新课引入我以匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的v-t图象的关系为切入口，首先处理的是匀速运动某段时间的位移就是v-t图线与t轴所夹的矩形的“面积”的问题，为匀变速直线运动位移打好基础，为学生知识迁移做好准备。3.新课教学利用匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的t图象的关系过渡到让学生思考非匀速直线运动的位移的求解方法，进一步引导学生推导出匀变速直线运动的位移与时间的关系式。这是本节的重点和难点。探究匀变速直线运动的位移是否也能用vt 图线与t轴所围图形的面积来表示，这一部分在时间分配和师生投入精力方面都是最大的。主要注重培养学生观察、分析问题的能力和对
6、知识的迁移能力，注重渗透科学的思维方法我对这一部分的处理是引用课本上“思考与讨论”小版块中的实例组织学生展开对非匀速直线运动的位移的讨论，引入无限细分的思想微分法。然后再利用引入的微分法引导学生思考并解决匀变速直线运动的位移的求解方法，为了注重学生的自主学习，由我提出问题，学生进行小组讨论，最后各小组派一名代表总结发言。“思考与讨论”小版块中的实例是一次测量记录，引导学生用最简便的方法粗略估算物体的位移。问题一是引导学生明确研究对象，即要研究的是何运动。该运动是变速运动，变速运动现阶段只能用平均速度粗略估算物体的位移，但显然不能用任一时刻的速度乘上整个运动的时间去计算位移这将导致巨大的误差。问
7、题二中的方法给学生提供了一条解决问题的途径，并指引学生正确的思维方向，而且学生也发现仍然有误差。问到如何评价此方法时，有学生会提出此方法的依据是瞬时速度可以近似地代表短时间的平均速度，这里体现出学生掌握了第一章瞬时速度的概念，并且学会了应用。接下来的问题引导学生思考，若时间间隔取得很小，误差会很小，甚至接近真实值。通过问题的一步步升级，使学生的思维得到了锻炼和升华。在“思考与讨论”成果的基础上，我利用多媒体课件形象地展示把匀变速直线的v-t图象进行无限细分的过程。把一个变速运动在极短时间内当作匀速运动来处理的方法直观的呈现在学生面前，许多小矩形面积之和就非常非常接近于梯形的面积。到此，匀变速直
8、线运动的位移对应v-t图象中 “面积”的结论水到渠成。对这个难点的突破，我采用的是师生互动和小组讨论的方式，渗透了极限的思想，而不是简单的说教方式。学生自己分组讨论，能够发挥小团体合作学习的优点，经过思考、讨论的过程，学生的科学探究能力有所加强，科学思想也逐步形成。在把 “面积”与v-t图线相联系的问题上，我采取了课本上的方式处理。利用多媒体课件先画出匀变速直线运动的v-t图象，再通过无限细分的过程使图线下小矩形上端的“锯齿形”越来越小，直到接近于梯形的面积。接下来通过计算“面积”推导出位移公式都是由学生通过学案的形式自主完成。推导出匀变速直线运动的位移与时间的关系式以后再总结强调公式的矢量性
9、和正方向问题。4.例题示范本节课我安排了两个例题，通过学案的方式，以学生自己分析解题为主，师生交流共同完成。例一是书上的例题即匀加速运动分析，指导学生解题时注重书写格式规范和运动示意图的画法，让学生养成良好的做题习惯。例二是刹车问题，这是一个典型的匀减速运动问题。我让学生自己解决，写出解题过程，然后用投影仪展示不同的解题情况，引导学生认识物理知识与实际问题要相符合：求刹车后一段时间内的位移应特殊处理。通过例题示范有利于学生对物理概念的理解和物理规律的应用。5.反馈练习在作业的处理上我只是留了简单的书后习题，目的是巩固公式和检查学生物理规律的应用。以上就是我对本节课的处理和认识，谢谢各位老师！不当和错误之处， 请多多批评指正！
