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1、二泉映月第二课时教学设计万 瑜教学目标：通过朗读和学习课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学准备：多媒体课件，沙画视频教学过程：一导入新课1听二胡曲二泉映月教师旁白:我们现在看到的就无锡惠的阿炳,听到的就是这首经典的二胡曲-二泉映月。二泉映月不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道著名的风景，请同学们打开课本，找出描写二泉映月这一道景色的描写，用波浪线勾画出来。2就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后写到了四处二泉映月的这一番风景。我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月风景的那些优美的词语都摘了下来。我们来看（屏幕出示
2、八组词语）（1）茫茫月夜如银月光；（2）一泓清泉静影沉璧；（3）流水淙淙蜿蜒而来；（4）月光照水水波映月；3自己轻轻地读一下，自由地读。咱们一组一组地读，来，谁来读第一组？同学们，这些优美的词语我们还可以把它运用在写景的作文中。4孩子们，这如诗如画的风景，对那个年幼的阿炳来说，他了解到什么了吗？让我们一起看着大屏幕来读第二自然段。二体验一段人生：1（屏幕显示）有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多
3、奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。师：小阿炳听到什么声音了吗？生：什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）他望着师傅“饱经风霜”的脸，“饱经风霜”是什么意思？阿炳多么盼望自己快快长大啊！想像师父一样从二泉的流水中听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，这期间他经历了什么？ 师:这时的阿炳也是饱经风霜，他从二泉的流水中听到了什么声音呢?请看大屏幕，谁来读第三节。他经历了什么？请找出相关语句来回答。 生：（齐读）2 十多年过去了，因生活的穷困和疾病的折
4、磨的阿炳在邻居少年的搀扶下来到了二泉。他听到了什么呢？这是什么奇妙的声音？生默读第四自然段、划有关的语句并读一读,读出自己的感受。师：请同学们想象你就是双目失明的阿炳，面对着的是无边无际的黑暗。“月光似水，静影沉璧的美景，但你再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在你的耳畔。”所以听着听着（引读）生齐读：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：阿炳从泉水中听到了奇妙的声音:是深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉, 倔强的呐喊。为什么阿炳能从二泉的流水中听到这些奇妙的声音？从文中找出最能说明原因的词语。师：阿炳生活的那
5、个年代，跟我们已经比较遥远了，是的，我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样能够走进七十年之前阿炳生活的那一刻。（二泉映月凄苦、悲哀的旋律回荡在教室，所有人都沉浸其间，默默想象。师旁白：也许在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳非常热，汗水从头上一颗一颗滴落下来。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他没有钱买水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不见，他看不见路上有没有人向他伸出援助之手，看不见自己已经挣了多少钱，看不见有人将他辛苦挣来的钱拿走了，看不见别人对他的讽刺，对他的白眼，这是一个怎样的阿炳？也许是一个大雪纷飞的早晨，寒风刺骨，阿
6、炳出去卖艺，阿炳却只穿着破长衫。他走在雪中，两手发抖，都操不起来琴。阿炳又冷又饿，他觉得更加寒冷了，拉着凄惨的曲子，这又是一个怎样的阿炳？师：他那凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地他从二泉的流水中听到了许多奇妙的声音。引读：渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊（板书：琴书-叹息，哭泣，倾诉，呐喊）生齐读:渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！这泉水的声音是阿炳的心声，更是
7、穷苦人民的心声。看大屏幕，读“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？师：一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。（播放二泉映月）师：我们看着大屏幕，一起把这一段读出来。（师生引读课文第五节“他的手指在琴弦上不停地滑动着”）师：是音乐给了他光明，是音乐给了他美好的世界。当阿炳身患疾病浑身颤抖的时候，他拉起那动人的琴声。他仿佛感到了什么？师：说得好！所以是什么支撑着他苦难的生活？读“他爱”师：这个排比句表达他们的心声，请同学们再读，读出他的琴声，读出他
8、的心声，再读。师：是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。他用曲子倾诉自己心中的不平，对师父的怀念，他用曲子表达了他对命运的抗争，对富饶的家乡，对惠山的清泉，对照耀清泉的月光最深沉的爱。他是用心在演奏啊！（板书：叹息，哭泣，倾诉，呐喊）再读这一段。4这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，齐读最后一段，享有怎样的声誉呢？（ 幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）师：小泽征尔认为应该怎么听二泉映月？师：对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你说。师：（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听二泉映月。今天的我们该怎样去听二泉映月？5最后，让我们用我们的整个心灵再次去聆听这首二泉映月（播音乐）
