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1、自主课堂课堂背景下的班级管理 我校开展自主合作课堂教学改革实践，已历时四年的时间，为了保障小组合作学习的的顺利实施，笔者对自主合作课堂背景下的班级管理，进行了有益的尝试和研究，主要体现在以下两个方面： 一、培育班级精神 （一）在时间上，抓好入学阶段，启蒙班级精神 1、抓好入学第一天情感渗透 新生入学第一天，我就给所有学生送上了我的“见面礼”一封信。并借用了李镇西老师曾送给他的学生的一句话“让人们因我的存在而幸福”。书信最容易让人产生共鸣。孩子们看后或感动、或振奋。29个孩子都送来了回信，写得很用心，也写得很真实。一群刚见面的孩子第一次共同接受“让人因我的存在而幸福”的思想洗礼。往来书信传递着我
2、们的美好情感，也开始启迪孩子思考自己与同学、个人与小组和班级，孩子们的集体意识开始被触动。 2、抓好入学第一周行动体验 开学第一周，我就组织了“心目中的新家”形象设计活动：首先，要求每位孩子认真思考我们的班训、班徽，名言警句等，并以书面的形式交给临时班长；其次，收集好所有孩子的作品后，临时班委、部分学生和我对作品进行了初选；再次，将初选作品在班内展示，全班孩子表决确定；最后，制作张贴。师生共同努力，初创了班集体文化营造了班级文化环境，教室的四壁成了无声的美丽世界。付出会让人更懂得珍惜和热爱。因为每个孩子在这一过程中都付出了自己的情感、智慧与劳动。所以，孩子们开始对这个新建的“家园“有了一份更加
3、特殊的情感班集体情感。 3、抓好入学第一月规范导行 对新建班而言，严明的班级纪律是让班快速有序（即班“形”似“集体”）的有力武器。入学伊始，我和孩子们就根据校纪校规和中学生行为规范等，制定出我们班的暂行班级纪律、规范等；在暂行规范试行的同时，及时收集、整理班级管理意见或建议、增减考评内容，改进考评办法，不断健全班级各项制度。在不断培训、督促、检查与矫正中，努力让规范转变为全体孩子的意志和要求，有力地推动着班级集体主义观念的渗透；当然，这些规范也水到渠成的成为孩子们言行的集体准则。 入学阶段的班级精神启蒙只是个良好的开始，更重要的是培养班级精神的实践过程 （二）用好班集体活动，培养班级精神 1、
4、用好“围坐式小组自主合作”学习课堂活动 （1）“围坐式”的形式，有利于促进孩子间的交流沟通、学习与他人共处与合作； （2）加强小组自主合作学习课堂的管理：精心培训、培养小组长，实行小组为单位的捆绑式评价等。因为小组的成功只有在小组每一个成员达到既定的学习目标时才能获得，所以每个孩子在活动中不但要对自己的学习负责，还要对小组其他成员的学习负责；小组成员间既互相监督、又互相帮助、更互相激励。每个孩子努力做到“让小组因我的存在而幸福”。孩子们在服务和奉献中，逐渐形成了合作意识和团队精神。 2、用好序列化的主题班会活动 序列化的主题班会活动是我校又一特色活动。学校依据初中三年学生身心发展特点和初中各年
5、级面临的主要问题，确立了每学年的教育重点和每个学月的教育主题。我认真二次备课、积极组织和落实好每一堂主题班会课；而这一堂堂主题班会课只是这个教育主题的开始，通过检查、评比等方式，将它继续延伸。这些序列化的主题班会活动针对性强，富于教育意义：诚实守信、奉献协作等集体主义价值观潜移默化进入了孩子们的脑海。孩子们在活动中不断思考、品味与感悟生命的意义与价值，更加珍惜集体生活，会争取“让5班因我的存在而幸福”。 3、用好班级第二课堂活动 我班的班级第二课堂活动重在良好的集体主义个人品质的培养：如通过对“风云人物的”了解，知道立志的重要性和要担负的社会责任、通过“ 走进感动中国”对平凡人的不平凡经历的了
6、解，懂得了爱与感恩、通过对国内外名校的了解，开阔了视野，坚定了进取信念 、通过“热点思考”开始关注社会、关注生活。在活动中，孩子们学习尊重、关心他人，树立爱班爱校、为集体服务的意识，促进着他们良好的集体主义个人品质的形成，而这些良好的个人品质更会让他们自觉做到“让人们因我的存在而幸福”。 此外，充分用好学校多样且呈序列的德育活动，落实着这一精神。 （三）做好教育坚守，深化班级精神 我们深知，教育不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，它需要我们教育工作者爱的付出和耐心的等待。我和同事们为此坚守着： 1、爱的教育 （1）真心地关爱着班里的每一位孩子；（2）用心地引导孩子学会去爱；（3）真诚地赞赏孩子们
7、的爱心行为。师生间自然流淌的爱，不正是“让人因我的存在而幸福”吗！ 2、教育的坚持 坚持在小事中，坚持在及时中，坚持在鼓励中！如我每个学年开学都给学生写信，都围绕“让人因我的存在而幸福”这句话。时间不同，具体内容可能不同，但引导学生们关注他人、关注集体和社会这一主题不会改变。 二、小组长的培养和管理 我校开展的自主合作课堂教学改革，其外显主要形式就是小组合作学习，而小组长的培养和小组建设，就显得尤为重要。 俗话说，火车跑得快，全靠车头带。组长就是小组的“车头”！小组能长成什么样，很大程度上取决于组长！在我眼中，小组自主合作学习方式下的组长就是小组建设的工程师、老师了解班级真实情况的窗口、协助班
8、主任建设管理班级的最得力助手和班级良好班风、学风形成的决定性因素。因为小组自主合作学习方式组长担负共同任务中的分工和个人责任，成员间的相互配合和督促，对成员完成的任务进行评估等。可以说，强有力的小组长队伍是小组有效自主合作学习的根本保障！一年多来，为此做了一些尝试，努力从三个方面培养合格组长： （一）确定组长 1、临时组长：开学第一天，各班确定临时组长。因师生、生生都还不熟悉、不了解，确定方式一般有三种选择：按分班名册指定，自我推荐和组内临时推荐；可用其中一种方式，也可几种方式混用的。 2、正式组长：一月后，小组内民主选举、班科老师和班委商定；半期后，根据操行评定和半期考试成绩综合排名前列的为
9、小组长。 不管怎样，抓紧培训我们的组长是各班共同的任务。因为我们的临时组长存在如下的现象：自荐者，有工作热情并愿去管理别人、但往往自控力不强，就是想管但又管不下来； 他荐或任命者，自身行为较规范，但往往不愿、不敢或不想管理别人或集体事务。 （二）组长培训 1、明确小组长的行为规范和职责 （1）小组长行为规范 第一、个人行为规范：严于律己、以身示范，以诚相待、互相信任，平易近人、带头谦让，宽容大度、团结互助。 （2）工作行为规范：能清楚表达自己的观点；能学会倾听；能在适当的时间干恰当的事，能及时组织本组成员展开活动；能阻止小组成员的不规范动作和语言； （3）小组长职责：主动协助老师、班委、课代表
10、，及时帮助、督促同学完成各项活动并做好相关考评工作： 第一、早读课前收取、分类整理与清理（做好记录）、有序放好作业及上交物品； 第二、组织（含提醒、督促）好小组内的早读； 第三、提醒、督促组员做好课前准备（学习用品摆放、按要求齐读等）； 第四、督促好课堂内的独立学习、组织好课堂内的合作学习（专注、积极有效等）； 第五、下课后提醒、督促组员桌凳、物品归位，文明休息； 第六、组织好组员午休（不下位、不窜组、安静休息与学习） 第七、组织好组员完成当天的学习要求（作业改错、背诵、听默写） 第八、本小组打扫卫生时，请提醒、督促组员按时保质保量完成； 第九、提醒、督促组员的仪容着装、两操体锻、集会、活动等
11、符合学校要求 2、定期培训和随时培训相结合 （1）定期培训：最初两个月以开会方式进行。每周五下午放学后进行。会议主题主要是熟悉小组长的职责，先学习文字的、再汇报交流、针对问题讨论解决；后半期，我们把组长培训工作进行调整：定期培训半月或一月一次，内容主要是交流心得、探讨问题；增加了随时培训，因为半期后，我们的组长终于知道自己“要干什么”。 接下来，“怎么干”成了大难题！作为班主任，根据班上情况修改了定期培训、增加了组长的随时培训，做到“计划与变化同行”！ （2）随时培训：（1）老师细致观察各位小组长，及时心理交流和沟通，让他们明白这一个过程就是培养自己克服困难、锻炼能力的过程；（2）老师的示范作
12、用：不断地摸索、把一些感性的、经验性的方法收集、整理，使之适宜教给学生；可以先给学生作出一定的示范，让他们去模仿，去实践，然后再讨论交流，从单纯的模仿上升到有意识有创新的实践。当然也要避免我们的示范束缚住学生的创造性。 3、加强观察、及时调整、尝试轮值、慎重撤换 组长要组织好本组学习和活动，不仅需要摸清本组成员的性格和思想，还需要和小组成员较长时间的磨合。我们在这一阶段，需要细致观察、分析组长和组员间的适应性；及时调换组长或组员，使之更优组合；还可以让组长培训组内“组长”组长轮值，从而增进理解、培养合作意识；但撤换组长一定要慎重！ （三）锻炼小组长 1、赋予小组长十足的权力。“不管黑猫、白猫，
13、只要抓住老鼠就是好猫”。每个小组长做事的方式方法各有不同，只要安全文明且有成效，说明做法是科学的，老师要毫不迟疑地肯定和支持； 2、真实有效的帮助。（1）小组结构尽量保持稳定，方便每一位小组长熟悉自己的组员和重点关注的同学；（2）日常学习中，我们要及时帮助组长解决“难题” ，做坚强的后盾； 3、确立小组长的威信。每周小组评比和情况汇报，小组长经验交流会议，学月学期组长评优，对小组长在学习、纪律、活动等方面的好的表现及时且“大方”肯定和表扬。这会让我们的组长在班集体中树立威信、确立地位，为他们组织管理小组活动铺平道路。我们的小组长也会愿干，敢干，乐干！同时还会增强组长们的责任感、处处严格要求自己
14、，起到积极的示范作用；并能营造竞争与合作氛围。 时光飞逝。一年多过去。我们的小组长在培养中成长。他们的责任意识在增强，他们的能力在提高，正在成为小组中的“车头”！我们看着大多能独立自主开展工作的小组长，成就感、幸福感会悄然涌现，也许这就是痛并快乐着吧。 如果说小组建设和组长培养是班级建设中显性的组织建设，那么与之同行的一定还有隐性的班级文化建设。二者相辅相成，前者是基础，后者是升华，它能将前者规定的行为内化为个人的自觉习惯。 “让人们因我的存在而幸福”是我现在所带班的座右铭。所谓“让人因我的存在而幸福”，就是班上每个孩子努力做到：心中有他人、有集体、有社会，并能自觉落实到日常的学生生活中。它正在成为我们班的班级精神。 近年来，孩子们会因对本班的批评而自责与反思、也会因对它的表扬而高兴与自豪，从而班风正、学风浓，得到了一些认可，取得了一些成绩。他们正用行动践行着“让人们因我的存在而幸福”；当然，自己也感受到了快乐与幸福！
