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1、“课堂教学中开展语篇教学的方法与策略”学习心得 英语组：范顺英英语课程标准明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”小学英语语篇教学的策略 1、 阅读前扩充背景知识，提前渗透 很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会
2、出现障碍。因此，我认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。特别是对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，我们可先让学生了解相关文化。如我在教授6A Uuit3时，学生对于月饼由来不了解，在课前，我让学生从网络上搜索习俗，这对于他们本课的学习起到了铺垫的作用，而不会出现课堂上学生一片茫然的情况，相反学生会更带劲，更有激情。 另外，针对有些语篇中出现较为陌生和复杂的句子，我一般拿到教材之后，总揽教材，凭借教参和自己的教学经验，总体把握教材，对语篇提前渗透。如果一上来就教，难点就比较集中，学生学起来也困难。因此我在学期开始时候就在Free talk环节中引出这一句型，这样语篇中
3、的难点就化解了。 2、 阅读中梳理教材，步步深入 “阅读过程”是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的精髓。阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，我们应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力为以后的学习打好基础。在这一环节我们可以通过泛读、寻读、精读、填写表格、回答问题等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。 (1)泛读 让学生带着问题，自由朗读课文，这样既有助于学生理解课文的大概内容，又能培养他们自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正
4、确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读法，我制作了一个计时器，然后在学习语篇时，给学生一至两个问题，告诉学生在规定时间内完成。计时开始后，学生由于受时间的限制，势必会一改以往拖拉、无目的的阅读习惯。长时间的训练之后，学生的阅读速度就能加快，对语篇的关注度也会提高。让学生带着问题，自由朗读课文,既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。 (2)寻读 有的语篇教学中，我们可让学生带着任务寻读，查找并提炼出一些与课文相关的单词。学生先学习，再使用这些单词造句，最后根据这些单词，结合故事情节，按事情发展的先后顺序串联成一个完整的故事。这样，不仅解决了单词教学的问题，也在不知不觉当中完成了该语篇的教学任务强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此，阅读任务的设计必不可缺。(3)精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。
