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1、最新精选优质数学资料最新精选优质数学资料第二十八章圆1.理解圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念,了解等圆、等弧的概念.2.认识圆的轴对称性和中心对称性,探索垂径定理,探索并了解弧、弦、圆心角之间的关系,探索并了解圆周角与圆心角及所对弧的关系.3.了解并证明圆周角定理及其推论,知道圆周角的度数等于它所对弧的圆心角度数的一半,直径所对的圆周角是90,90的圆周角所对的弦是直径,圆内接四边形的对角互补.4.知道三角形的外接圆和外心,会用尺规过不在同一直线上的三点作圆和作三角形的外接圆.5.会计算弧长及扇形的面积,会计算圆锥的侧面积.1.积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动,了解概念,
2、掌握定理及公式.2.通过探究活动中小组合作交流,培养学生合作意识.3.在探索圆周角和圆心角之间的关系的过程中,让学生形成分类讨论的数学思想和归纳的数学思想.4.让学生经历探究圆及其相关结论的过程,进一步发展学生数学思考和数学推理的能力.5.探索弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式并理解公式的意义,提高学生计算能力和数学思维.1.通过探索具体问题中数量关系和变化规律的过程,体验数学来源于生活,又应用于生活,提高学生运用数学的意识,体验数学活动中的探索性和创造性.2.让学生经历观察、分析以及猜想、验证的学习过程,使学生掌握类比、转化等学习数学的方法,养成既能自主探索,又能合作探究的良好
3、学习习惯.3.进一步培养合情推理能力,进一步培养综合运用所学知识,分析问题、解决问题的能力.4.进一步培养学生综合运用知识的能力,运用学过的知识解决问题的能力,同时对学生进行辩证唯物主义世界观的教育.与三角形、四边形一样,圆也是基本的平面图形,也是“空间与图形”的主要研究对象,是人们生活中常见的图形.学生在前面学习了一些基本的直线型三角形、四边形等的基础上,并在小学的基础上,学生已经积累了大量有关圆的经验,本章是在此基础上,进一步研究一个基本的曲线形圆,对圆的概念和性质进行系统地梳理,并结合一些图形性质的证明,进一步发展学生的逻辑思维能力.在小学学过圆的基础上,进一步学习研究圆的概念和性质,圆
4、的许多性质,比较集中地反映了事物内部量变与质变、一般与特殊、矛盾的对立统一等关系,把这种针对具体图形的结论和方法推广,能使学生实现由具体到抽象、特殊到一般的认识上的飞跃,提高学生的思维能力,圆锥侧面积的计算还可以培养学生的空间观念,所以圆这一章在初中数学学习中占有重要地位.通过本章的学习,对学生今后继续学习数学,尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用.本章的学习是高中阶段圆锥曲线的学习的基础性工程.【重点】1.垂径定理及其推论的推导及应用.2.圆周角定理及其推论的推导及应用.3.正多边形的有关计算.4.弧长和扇形面积、圆锥的侧面积的相关计算.【难点】1.垂径定理及其
5、推论的推导及应用.2.圆周角定理及其推论的推导及应用.3.圆锥的侧面展开图的理解.1.圆与现实生活密切联系,在教学中,适当选取贴近学生现实生活中的实例为背景,创设一个有利于学生观察、探索和交流的氛围,教师引导学生通过观察、操作、变换、推理以及合作交流等数学活动,发现和归纳圆的有关性质,较好的展开知识的形成过程.2.重视知识间的联系和综合,要衔接前面“空间与图形”的内容和要求,了解它们与这部分知识的区别和联系,教学时应注意帮助学生多复习有关图形的知识,做到以新带旧,新旧结合.3.在组织教学活动的过程中,要充分发扬民主,为学生提供自主探索的空间,促使学生在课堂上积极动手实践、勤于思考,要使学生从事
6、观察、测量、折叠、推理、归纳等活动,帮助他们有意识地积累活动经验,获得成功的体验,同时在课堂教学中要关注学生小组之间的合作与交流,鼓励学生以独立思考、合作交流的方式解决问题,并在活动的过程中不断积累数学活动的经验,提高数学推理能力.4.圆是一种特殊的图形,它对于培养学生的数学能力,形成数学思想方法具有重要的价值.要加强数学思想方法的教学,在观察、探究和推理活动中,使学生有意识地归纳数学思想方法,在探究圆周角与圆心角之间的关系及弧长、扇形面积公式的教学时,要渗透分类思想、化归思想及由特殊到一般的数学思想方法.28.1圆的概念及性质1课时28.2过三点的圆1课时28.3圆心角和圆周角3课时28.4
7、垂径定理*1课时28.5弧长和扇形面积的计算1课时回顾与反思1课时28.1圆的概念及性质1.理解圆、弦、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧等基本概念.2.认识圆的轴对称性和中心对称性.3.通过对圆的相关概念的理解,能够从图形中识别“弦、直径”“弧、优弧、劣弧”“半圆、等圆、等弧”.4.能应用圆的有关概念解决问题.1.通过感受生活中存在的圆形,提高学生识图能力,体会数学与生活息息相关.2.通过探索圆的概念的过程,学会用猜想归纳的思想解决问题.3.经历抽象和建立圆的概念的过程,探究圆的对称性,使学生积累数学活动经验.1.让学生经历观察、思考、归纳和概括等学习过程,养成既能自主探索,又能合作探究
8、的良好学习习惯.2.引导学生对图形的观察、发现,激发学生的好奇心和求知欲,建立学习的自信心.【重点】与圆有关的概念.【难点】理解“直径与弦”“半圆与弧”“等弧与长度相等的弧”等概念.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】预习教材P146147,圆形纸片.导入一:【课件展示】欣赏图片.导入语在实际生活中,电动自行车的车轮、皮带传动轮、茶几面和管道的横截面等,都给我们一种圆的形象.圆是现实生活中最常见的图形,许多物体具有圆的形象.圆有哪些性质呢?这是这一节我们要学习的内容.导入二:思考并回答:1.小学里学习过圆,你能举出哪些生活中圆的例子?2.为什么车轮都做成圆形?能不能做成正方形和长方形?3.如图
9、所示,A,B表示车轮边缘上两点,点O表示车轮的轴心,那么A,O之间的距离与B,O之间的距离有什么关系?【师生活动】学生思考后回答,教师适当点评,导出本节课的课题.设计意图通过欣赏图片,让学生感受生活中处处有数学,激发学生学习本章的兴趣,同时让学生体会圆是实际生活中常见的图形,通过小学对圆的初步接触,让学生回忆圆的知识,思考圆的特征,为后面给出圆的定义做准备,从已有的知识体系自然地构建出新知识.过渡语实际生活中存在着大量的圆的图形,认识一个新图形就要知道它的概念,今天我们一起学习圆的有关概念.圆的概念【思考】1.我们怎样在本上画圆形?2.我们想在操场上画个圆形,你有什么办法吗?3.观察我们画圆的
10、过程,圆上的点到到圆心的距离有什么共同特征?思路一【师生活动】学生回答用圆规在本上画圆形,独立思考怎样在操场画圆后,小组合作交流,共同探究画圆的方法及圆上各点的特征.教师课件展示操场上画圆的方法,共同探究圆上各点的特征.【课件展示】小惠与小亮合作,按下面的方法画圆.首先,小惠把绳子的一端固定在操场上的某一点O处,小亮在绳子的另一端拴上一小段竹签,然后,小亮将绳子拉紧,再绕点O转一圈,竹签划出的痕迹就是圆.【师生活动】通过交流圆上各点的共同特征,教师引导共同归纳圆的有关概念.【课件展示】平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点叫圆心,这条定长叫做圆的半径.如图所示,它是以
11、点O为圆心,OA的长为半径的圆,记作“O”,读作“圆O”.线段OA也称为O的半径.思路二【师生活动】教师引导我们平时用圆规画圆,观察小惠和小亮合作是怎样画出圆形的,让学生自主学习教材146-147页,然后学生之间互相交流圆的概念及表示方法.教师对学生的展示作出评价,并课件展示圆的概念.【课件展示】平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点叫圆心,这条定长叫做圆的半径.如图所示,它是以点O为圆心,OA的长为半径的圆,记作“O”,读作“圆O”.线段OA也称为O的半径.追加思考:1.篮球是圆吗?太阳是圆吗?(强调定义中的同一平面内)2.以3 cm为半径画圆,能画出几个圆?为什么
12、?(无数个,圆心不确定)3.以O为圆心画圆,能画出几个圆?为什么?(无数个,半径不确定)4.确定一个圆需要哪几个元素?(圆心和半径两个元素)【师生活动】学生思考后小组合作交流,学生回答后教师点评,教师强调:圆心确定圆的位置,半径确定圆的大小,圆心和半径两个元素确定一个圆.设计意图教师引导或自学教材,学生对画圆的过程加深认识,归纳形成概念,让学生经历概念的形成过程,培养自主学习、合作交流的能力.通过追加思考,让学生更深入的理解圆的概念,培养学生严谨的学习态度.共同探究圆的对称性【师生活动】教师引导学生通过折叠、旋转课前准备的圆形纸片,回答下面的问题.1.什么是轴对称图形、中心对称图形?2.圆是轴
13、对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?3.圆是中心对称图形吗?如果是,它的对称中心是什么?4.圆绕着它的圆心旋转任意角度后和自身重合吗?5.直径是圆的对称轴正确吗?【师生活动】学生思考后小组合作交流,学生回答后教师点评,指出“直径是圆的对称轴”这个结论错误的原因.【课件展示】圆是轴对称图形,过圆心的每一条直线都是它的对称轴.圆也是中心对称图形,圆心是它的对称中心.实际上,圆绕圆心旋转任意角度后都与自身重合.设计意图通过复习旧知识和创设动手操作活动,激发学生的学习兴趣,探索圆的对称性,了解圆的基本性质,为后边学习圆的性质做铺垫.过渡语为进一步认识圆的有关性质,我们先了解关于
14、圆的一些概念.认识圆的有关概念活动一:自主学习教材147页.【学生活动】互相交流和圆有关的概念及表示方法.【课件展示】1.弦、直径:圆上任意两点间的线段叫做这个圆的一条弦.过圆心的弦叫做这个圆的直径.2.弧、半圆:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.圆的直径将这个圆分成能够完全重合的两条弧,这样的一条弧叫做半圆.大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧.如图所示,点A,B,C,D在O上.线段AB为O的一条弦,AC为O的直径.直径AC所分的两个半圆分别为半圆ADC和半圆ABC.以AB为端点的弧有两条,其中劣弧用来表示,读作“弧AB”,优弧用来表示,读作“弧ADB”.3.等圆、等弧:能够完全重
15、合的两个圆叫做等圆.能够完全重合的两条弧叫做等弧.半径相等的两个圆是等圆;反过来,同圆或等圆的半径相等.活动二:思考下列问题:1.直径是弦,弦是直径正确吗?直径是最长的弦吗?2.半圆是弧,弧是半圆正确吗?半圆是最长的弧吗?3.长度相等的两条弧是等弧吗?为什么?【师生活动】小组合作交流,学生展示后教师点评,强调易错点.设计意图通过学生自主学习,掌握和圆有关的概念,培养学生的自学能力,同时通过活动2,加深学生对概念的辨析与再认识的过程.知识拓展1.圆上各点到圆心的距离都等于半径.2.到圆心的距离等于半径的点都在圆上.3.圆可以看做到定点的距离等于定长的点的集合.4.圆是一条封闭的曲线,是指圆周而不是指圆面,圆由圆心确定位置,由半径确定大小.5.弦是一条线段,它的两个端点都在圆上.6.直径是弦,但弦不一定是直径,直径是圆中最长的弦.1.圆的定义:平面上,到定点的距离等于定长的所有点组成的图形,叫做圆,这个定点叫做
