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1、教学内容：人教版数学二年级上册第三单元。教学目标：1、借助现代信息技术认识生活中的角 ,知道角的各局部名称 ,会用不同的方法做角；2、通过操作活动感知角的大小 ,会用重叠的方法比拟角的大小 ,体会角的大小与边的长短无关；3、借助多媒表达代信息技术开展学生的空间观念和形象思维 ,积累学习的兴趣 ,培养交往、探究的合作意识；4、在制作角和比拟角的大小的活动过程中 ,体验解决问题策略的多样性 ,培养创新精神和动手实践能力。教学重点：认识角各局部名称 ,会用重叠的方法比拟角的大小。教学难点：在初步感知的根底上从实物中抽象出几何角 ,体会角的大小与边的长短无关。 设计理念：这一局部知识是比拟抽象的几何知
2、识 ,学生尝试用已有的经验 ,积极参与教师设计各种活动 ,从中丰富学生的感情经验 ,并升华为理性的认识尤为重要。新课导入阶段 ,借助多媒体课件播放风景图片 ,创设形象生动、轻松愉悦的教学情境 ,激发学生的学习兴趣 ,为新课的学习奠定良好的情感根底。新知探索阶段 ,我充分利用多媒表达代信息技术 ,组织了三次找角活动找出生活中见过的角、找出指定实物中的两种角、找出街景图中的数学的角 ,帮助学生正确建立数学平面图形角的概念。通过开展折一折、摸一摸、做一做、比一比等动手操作活动 ,加深学生对角的特征的认识 ,并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关 ,与两边的长短无关。要求学生在“做数学的活动中 ,通
3、过自主探索认识和掌握图形的性质 ,积累数学活动的经验 ,开展空间观念 ,激发学生对数学的情感体验。教学设计：一、创设情境、揭示课题伴随轻音乐 ,教师念诗 ,多媒体课件播放风景图片。提问：在照片中 ,你看到了什么？师：长方形、三角形、圆还有正方形 ,都是平面图形。今天 ,咱们将会认识另一种常见的图形“角。板书课题二、感性认识抽象理解1、 引导学生说出生活中见到的角。2、 根据学生对角的认知起点 ,课件出示一组物体：红领巾、计算器、数学书、三角板、闹钟、记事本。1提问：这些物体的外表都有角吗？根据学生的看法把物体分为两类：课件演示分类过程A红领巾、数学书、三角板；B计算器、闹钟、记事本。2提问：第
4、一类物体的角都有哪些相同的地方？从事物中抽象出角 ,说说角的特征。明确第一类物体的角就是这节课所要认识的数学中的角 ,第二类物体的角是生活中的广义的角。3、再现哈尔滨市区街景图 ,找出数学中的角。比一比 ,谁找到的角最多？三、亲身体验加深理解1、让每个学生动手折一个角。2、多媒体课件演示折角的方法 ,并在折好的图中指出一个错误的角提问：这个是不是角呢 ,你是怎么知道的？3、摸角。师：咱们正式开始跟角交个朋友！用脸亲一下角的顶端！有什么感觉？再从顶端出发 ,摸一摸角的两条边。感觉怎么样？4、认识角各局部的名称 ,角的记法和读法。5、多媒体课件演示一个360旋转的角 ,取张口方向不同的几个定镜让学
5、生仔细观察。提问：这个还是角吗？为什么？四、识别练习强化理解1、当当小法官 ,判断下面图形哪些是角？提问：为什么图2不是角？2、完成课本64页练一练：下面图形中有很多角 ,请你用铅笔画出来。五、动手操作突破难点1、分组比赛 ,每人做一个活动角提问：1做一个活动角 ,篮子里的工具能用上哪些？2自己把角活动活动 ,你发现这个活动角会怎么样？你是怎么把角变大变小的？2、比拟角的大小。1比一比提问：老师出示一个角老师的角有这么大 ,谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。2猜一猜出示大小一样、边长不一的两个角提问：A老师这儿有一个红角 ,还有一个绿角 ,猜一猜 ,是不是一样大？B用什么方法验证？你怎么知道它们一样大？课件演示：大小不同、边长不一的两个角移动、重叠。C由这里 ,你知道了什么？3让学生拿着自己的活动角在小组内互相比一比大小。六、全课总结梳理知识师：同学们学得真快 ,都成为了角的好朋友。谁能跟大家说说你认识了角的什么呢？总结：其实 ,数学王国中除了今天我们所认识的这种角外 ,还有其它很多的角 ,在以后的学习中我们再进一步去认识。多媒体课件演示：世界各国著名建筑群图片。 /
