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1、学校教育对人的发展起主导作用的表现：（一）具有加速个体发展的功能。学校教育是目标明确、时 间相对集中有专人指导并有专门组织的教育活动。其 特殊之处在于，用较短的时间追求个体最大程度的发 展。学校教育的目的就是把握好儿童的最近发展区， 促使儿童的身心更快更好的发展，达到一个新的发展 水平。所以，如果学校教育能够正确的判断学生的最 近发展区，进行科学的教育，将极大的加速学生身心 发展水平。（二）可以加速个体的社会化。狼孩，熊孩和在被隔离情况 下长大的孩子一样，因为脱离人群的生活环境，尽管 有健全的躯体，却不能有人的思维、意思、行为方式， 这充分说明了社会化是人之为人的根本。 影响社会化的因素包括家
2、庭，学校，同伴群体，大众 传媒，职业组织，社区等等。而学校则是青少年社会 化的主要场所，学校对青少年的社会化是通过有目的 有计划有组织的教育完成的。 在这个方面学校教育的功能表现有：1 促进个体思想意识的社会化。学校教育代表一定社 会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这 种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流文 化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。2 促进个体行为的社会化。教育社会规范的传递使人 们认识社会规范的意义和内容，认识到应该干什么不 应该干什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离 社会的轨道。3 培养个体的职业意识和角色。对职业技术教育，高 等教育和成人教育而言，培养人的职业角色意识，技 能是其核心要求。（三）可以实现个体个性化。形成人的主体意识，促进人的 主体能力的发展，充分发挥个体差异，形成人的独特 性。开发人的创造性，促进个体价值的实现。（四）为人的终生发展奠定良好基础。学校教育的主导作用 不止体现在使教育者在学习期间达到当代社会对个 体的要求上，其深层的含义还在于学校教育能为个体 离开学校后继续发展创造条件。但是教育的主导作用并不是万能的，教育既不能超越它所以 依存的社会条件凌驾于社会之上发挥它的主导作用，也不能 违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。
