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1、 小学三年级语文真正的施主教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文真正的施主教案 教学要求： 1、默读课文，体会我和老人相互关爱之心，懂得对人要真诚的爱。 2、能联系语境体会结尾句的意思。 教学重点：能联系语境体会结尾句的意思。 教学难点：默读课文，体会我和老人相互关爱之心，懂得对人要真诚的爱。 教学过程： 一、导入 师：上节课我们初步学习了真正的施主这篇课文板书课题。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗？ 体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、期望、身体薄弱薄，多音字、施主 师：请你依据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 指名答：板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6
2、角 过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗？ 二、授 1、第五自然段 1生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家 2师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。 2、第四自然段 生答：老人说：我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位教师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我期望他胖起来，在这个小学里长期盼下去。孩子们需要他。 过渡：寻常卖东西时卖家都期望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不愿，老人的家里是特别富有吗？这是个怎样的老太太？ 3、其次自然段 1生答：卖鸡蛋
3、的是个身体薄弱、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 2师：课件出示这句 身体薄弱。 为什么身体薄弱？寻常吃的好吗？ 没儿没女。 a、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照看她。 b、指名读。 就靠自己养的几只鸡生活。 a、遥远的山村条件原来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照看她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么？ b、生答：生命。板书：维持生活 c、师：请你再读读这句。 3师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开头老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的？板书：既不讨价，也不还价。老太太为什么这么做，她到底是怎么想的
4、？回到第四自然段老太太说的话 4生答：老人说：我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位教师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我期望他胖起来，在这个小学里长期盼下去。孩子们需要他。 师：这是个怎样的山村？ 生答：偏僻的山村。 师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的？ 出图：山村人家图师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗？ 师：她是期望让我教她的孩子读书吗？ 回到其次自然段生读，你有什么感受？ 老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是由于她想回到第四自然段 过渡：当我将价格涨到5角5分一个
5、时，老人是怎样做的？ 4、第三自然段 1生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人最终承受了。板书：坚决不同意 2比照句子 这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人最终承受了。 这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人承受了。 3想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢？和你同桌练练。 过渡：开头我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应当卖多少钱呢？ 5、第四自然段 1生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩
6、在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不愿，小贩说：这个价钱够高了，山里都是这个价。板书：不愿 2师：寻常老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开头是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。 3师：手指板书对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢？ 4生答：老人说：我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位教师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我期望他胖起来，在这个小学里长期盼下去。孩子们需要他。 师：通过这段话，你又体会到什么？ a、老人关心我，看出我身体瘦，期望我胖起来。 b、老人为了村里的孩子们，期望用
7、自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期盼在村子里教这些孩子。 师：试想当时假设我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗？为什么？ 老人说：我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位教师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我期望他胖起来，在这个小学里长期盼下去。孩子们需要他。 过渡：所以说当我听了老人的话后出示第五自然段 6、第五自然段 齐读第5自然段。 过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到这遥远的山村干什么去了？ 7、第1自然段 1生答：我在一个遥远的山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 2比较句子 我在一个遥远的山村学校教书，由于体质比较差
8、，必需增加养分。 我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是遥远的山村学校，条件就可能特别不好。 想象遥远的山村学校可能是什么样子的？ 出课件图这就是一所遥远的山村学校，你都看到什么了？有可能这位教师去的地方还不如这所遥远的山村学校富有呢！ 师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢？ 请你再读读这句：我在一个遥远的山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 3我为什么要买鸡蛋？ 生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加养分。板书：增加养分 4请你想象这遥远山村学校的样子，再读读第一自然段。 过渡：课文中的教师在遥远的山村学校教书，那里的环境那
9、么差，你觉得这位教师能挣很多钱吗？我们买东西都期望价格能廉价一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的？ 8、第2自然段 1生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分任凭挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡扶贫吗？我暗下决心，作为一项扶贫工程坚持下去，做一个小施主吧！板书：提价5分 2师：通过这段话，你感受到什么？ a、教师心地很和蔼。 b、教师挣的也不多，由于假设他很富有的话，就不会只提高5分钱了，正是由于5分钱对于他来说也是特别重要的。 过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢？ 9、回到第3自然段 1生答：过了一段时间
10、，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。板书：再次提价 2师：由于我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项扶贫工程，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后 10、回到第5自然段 1我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家 2师：为什么说我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家板书：恍然大悟我悟到了什么？联系课文内容说一说。 3师：谁情愿为家读读这句话，其他人认真观看，你觉察了什么？ 4师：请你开放想象，给这个故事编一个结尾。 三、总结 师：课文学到这里你有什么感受吗？我们人与人之间最需要的就是这种相互的关爱
11、，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。 师：请你带着自己的感受再读一遍课文。 【篇二】小学三年级语文真正的施主教案 教学目标 1、能联系上下文体会重点句的意思。 2、默读课文，体会“我”和老人相互关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。 教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思 教学过程： 一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进展质疑。 1、这节课我们连续学习19课。板书：施主什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。联系课文内容，
12、说一说本文中施主是什么意思？出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。课文中都谁是施主？我老人 2、板书：真正的施主大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？翻开书给大家读一读。指名读 3、出示课件 “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” 1读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？ 2生质疑，整理问题： 恍然大悟？原以为？ 想不到？ 二。细读课文，依据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 过渡：我们真会读书，依据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中
13、去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。 一深入理解2和3自然段。体会我是施主 师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？ 1、出示课件： 我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！ 1看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？生说 2小结：“贫”是什么意思？贫困“扶”呢？扶助，帮助我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？ 2、出示课件： 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。 1面对我的再次提价，老人是什么表现？指名读 “僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？师生对话引导：我是老太太，你怎么做？我们都不愿退一步，这就叫？“僵持
