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1、2023年田家四季歌教学反思合集篇田家四季歌教学反思1今日讲第四课，田家四季歌。新课导入:同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农夫伯伯都在忙什么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。接着请学生分小节朗读课文，挑程度中等或稍差的学生朗读，这样能发觉学生在朗读中简单读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音简单读错，学生读错了，在此处多次领读。其次小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，出现多音字“场”“了”，朗读出现错误，板书讲解、组词。课文朗读结束后，进行识字教学。由于之前没有预习，学生在给生字组词时出现组词单一的状况，可见预习还是要提前布置的
2、。开火车读、齐读后，进入写字教学。起先写字时，还有非常钟时间就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生视察写这个字时，要留意哪些关键笔画或部件。学生抓住了重点，比如说竖钩，要写在书中线上。中间的口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时候，我巡察指导，发觉问题刚好讲解，共性问题，板书集中讲解。“事”写完，引导学生视察，“季”、“吹”两个字，同样视察关键笔画。这两个字我并没有犯心，而是引导学生视察后，让学生描一写二。巡察指导发觉问题还没有集中讲解时，下课铃声已经响了。回顾整节课，虽然没有根据初读课文，识字教学，朗读课文的常规依次
3、进行教学。但是在指名朗读课文时发觉了一些问题，我觉得这是很重要的。写字教学留非常钟，时间有些惊慌，不够用。原安排讲五个字，结果只讲了三个。接下来延长写字教学的时间至15分钟，缩减识字教学时间。由于这节课是学生事先没有预习，干脆去学习的，所以可能出现的问题会比较多。预习还是有必要的，下节课在学生提前预习的状况下，再进行教学。田家四季歌教学反思2田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识
4、字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的.教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。4、语言训练。本节课我支配了一个语言训练点“_了_又_。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。本节课还有一些处理不是特殊满足的地方：1、PPT上有一个错别字
5、没有刚好发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。2、语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。3、秋季和冬季这两小节讲的有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。田家四季歌教学反思3田家四季歌这篇儿歌对农夫一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌颂了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小挚友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的学问，又能使他们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。一、教学效果：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切
6、入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。二、胜利之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的.环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活
7、动的学问，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。在正确、连贯朗读的基础上，采纳多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较精确生动的词。这样既提升了学生对四季的相识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生深厚的爱好。三、不足之处：1、PPT上有一个错别字没有刚好发觉改正，“积肥”写成了“击肥”，在
8、今后的PPT制作中，还应当更加细致一些。2、在语言训练过程中，假如把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。3、秋季和冬季这两小节讲得有点简洁，应当抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。四、改进措施：1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓住课文中的两个多音字“了”“场”，让学生了解识记。2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发学生运用自己的识字阅历，从而记住字形。另外，我还提示学生
9、要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。田家四季歌教学反思4今日比较顺当，不过也花了一节多课才上完。首先，我从“春风吹、夏雨落”一年级的一篇课文导入，得知是今日学习的对象是四季，再书写“农家”，理解田家就是农家。齐读课题。再默读课文找出景物和农夫伯伯的活动。随后集中认字。接着深化课文，分小节讲解。（缺陷是朗读指导不够，只对“喜洋洋”具体指导了。）第一小节理解“肥”，其次小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已经相机说明了），第四小节“初”（漏了）“了”。朗读指导“笑盈盈”再是背诵课文和齐读课文。最终提到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，想起了一
10、首诗悯农，找学生起头，全班背诵。再是总结。田家四季歌教学反思5教材解读：田家四季歌是一首儿歌，根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令显明，富有浓郁的田家生活气息。儿歌共4小节，每节3行，长短句交织，一节一韵，似乎一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，很多语句都是从古诗文中演化而来的。如“
11、田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎村居中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷乡村四月演化而来，描绘了夏季劳碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明归园田居中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。本课4幅插图，色调淡雅，意境美丽。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，其次幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于课文理解。听后思：凌老师指教的田家四季歌，教态自然亲切，教学进程张弛有度，学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路特别清楚，从词语、句子的朗读到句段的理解，层次递进，学生学得特别扎实。上课伊始，凌老师复习导入，巩固字词，特
12、殊将课文中包含多音字的句子提前朗读，提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习，凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么？”“哪个字最能体现夏季农家生活？”“面对丰收，人们心情怎样？”“最终一个季节，还要忙农事吗？哪个字看出来的？”和同学一起分析了课文的内容，理解农夫劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分，凌老师通过图片让学生观赏了秋天的美景，感受了秋天的季节特点，并抓住了段中的比方句，渗透了比方句的用法，通过“稻子”和“金子”宝贵的共同特点，引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都许多，课堂成为了学生的主场，老师的引导充分调动了学生的学习主动性。
13、田家四季歌教学反思6田家四季歌是一首充溢童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发觉规律，运用形声字的方法相识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法相识“展、运、网”字，有主动识字的愿望。指导正确、流畅地朗读儿歌，发觉儿歌句子的结构，尝试仿写句子。在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处。1、多种方式呈现，按部就班识字。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字
14、11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在嬉戏中识字，最终，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。2、引导发觉，渗透学法。识字教学最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注意引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试相识其他的形声字。再如在相识“网”字时，我采纳
15、象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字爱好。在整个识字过程中，我注意主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。3、读写结合，发展语言。本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣。我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动。我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生依据课文说：蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生仿照老师问，再回答。不仅增加了趣味性，避开了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达实力。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。存在问题及改进措施：1、 对中下生关注力度不够。这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生驾驭形声字的特点后，应当再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深化了解形声字的特点。2、没有适时进
