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1、2023年关于五年级语文说课稿关于五年级语文说课稿1一、教材分析人生的开关是新教材第十册中的一篇课文，课文内容简洁，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲解并描述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚恳记账，不虚报冒领，顺当挣够了上高校的钱，从今，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。全文共9小节，可分为两部分：第17节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从今，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地呈现了“我”从瞬间的动摇到确定不理大
2、毛的心理改变过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。课文采纳的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充溢了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴实，但同样出现着哲理的光线，在阅读过程中，均值得学生去细细品尝其中的含义。二、学情分析五年级的学生已具备了肯定的识字实力，老师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音、形作强调；在词语
3、的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。通过四年多的语文学习，学生具备肯定的概括、表达、理解、感悟的实力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习实力强一些的学生已能概括文章主要内容，清楚、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习实力的弱的学生在概括实力上还存在一点问题。在理解重点句上，学生可能存在肯定的困难，教学中，老师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述实力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。三、教学目标依据
4、课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不供应统一的生字表，但这并不意味着不再须要生字教学。老师需依据教材与学生的实际状况学做针对性地指导。目标二：正确、流畅地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。“能简要地概括课文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括实力是学生阅读、写作的基本功，从思维实力动身，培
5、育学生的思维逻辑实力和抽象思维实力；从表达动身，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流畅地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通、读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。目标三：有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理改变，联系上下文理解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最终会连一点也拿不到。” 及“人生道路上有许多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。关于五年级语文说课稿2一、 说教材分析、内容分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深
6、深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首喜闻乐见的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。、学情分析四年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种
7、方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思家乡”“ 露从今夜白，月是家乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。、教学目标、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。、通过意境的创设、书写作者的
8、心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。、教学重难点重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。、教学打算、老师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。二、说教学策略基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。、情境教学法苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我打算通过板画再
9、现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。、读悟教学法小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。三、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：(一)、师生对诗，创设诗韵课堂因为四年级的学生已积累了许多古诗，所以我打算用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。之后就导入课题，再读题、解题：
10、重点是指导读准“泊”，理解“泊”。(二)、初读诗文 感知诗意这个环节我打算分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jin（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 hng；“还”读hun；其次步通过范读、仿照读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。最终一步详细操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再沟通自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在沟通的过程中，针对四年级孩子对诗中出现的地名词的比较模糊，我打算让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一
11、、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。我觉得这一板块的教学能达成目标一。(三)、品读诗文 想象江南春的美景（绿）第三板块教学为了突破难点，我打算采纳读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，详细操作如下：、读“绿”我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的爱好，反复吟诵“春风又绿江南岸”。、悟“绿”第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。其次环节主要是读和想象。先让学生自由练读，出现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着
12、点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中出现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的爱好。这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。(四)、回忆往事 书写亲情 感悟乡愁、学生写话、沟通这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美妙时间，为漂泊他乡而思念家乡之情做好铺垫。、紧扣“还”字，反复诵读这一环节打算借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。(五)背诵全诗(六)、拓展延长：、拓展其余有关乡愁的诗句。、你还知道哪些关于乡愁
13、的诗句通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推动，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生供应了一个释放和表达情感的空间。关于五年级语文说课稿3说教材通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告知我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。1、说教学目标通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的
14、人生哲理。本课教学目标定为：（1）相识个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、没精打采、源源不断、川流不息”的意思，积累好词佳句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。（3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。2、说教学重、难点（1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。（2）学习本文的写作方法。说教法采纳情境教学法、课件演示法、朗读指导法等，引导
15、学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。说学法转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。2、小组合作学习，培育学生的合作学习实力，使学生对文本有更深一层的理解。3、用多种方式进行阅读，培育学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。说教案一、创设情境、激发爱好，导入新课以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话，由学生说出自己到达信合广场的不同路途，进而揭示出课题通往广场的路不止一条。设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习爱好，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期盼。二
