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1、摩擦力教学设计教 材：浙教版科学七年级下册第三章第六节教学片断：摩擦力一、教材分析本章节选自义务教育教科书（浙教版）科学七年级下册第三章运动和力中的第六节摩擦力。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。二、学情分析学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么
2、有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。三、教学目标1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。6、应用影响摩擦力大小的因素，
3、正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。四、教学重难点构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。五、教具与学具小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座六、教学策略基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。七、教学过程设计1、创境激疑【创设情境】：演示筷子提米实验【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米？在师生讨论基础上，提出今天的主题摩擦力。 2、摩擦力的存在让学生带着思考完成第一个活动。【活动】：（1）用手推一下放在桌面上的木块
4、，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。（2）将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉？学生完成活动，教师让学生回答问题，并引导学生说出摩擦力的概念：当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。（课程标准中提出活动建议讨论假如没有摩擦力的现象.对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦
5、力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。）【提问】：根据摩擦力的概念，摩擦力的产生需要满足什么条件吗？摩擦力有固定的方向吗？一定是与物体运动方向相反吗？两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？摩擦力一定是阻力吗？有没有可能在某些情况中是动力？【图片演示】：走路、扫地、写字、滑雪、传送带、爬树（可以让学生再体验一下刚才的活动）学生回答，师生共同归纳：产生摩擦力的条件：两物体接触面粗糙；两物体相互接触且相互存在压力；两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。摩擦力的方向：平行于接触面，物体相对运动的方向相反。两个物体相对静止时（有相对运动的趋势）也可能有摩擦力。摩擦力
6、可能是阻力，也可能是动力。【播放视频】：人们坐水上滑梯和航天器的碎片经过大气层的情景。【提问】：为什么人们在水中运动最终也会静止？航天器的碎片经过大气层时为什么会燃烧？学生回答，师生共同得出结论：不但固体与固体之间会产生摩擦，液体、气体与固体之间也会产生摩擦。（以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。）【提问】：你能说说生活中其他存在摩擦力的例子吗？假如没有摩擦将会出现怎样的情景？你能用身边的物体制造摩擦力吗？（课程标准中提出活动建议讨论假如没有摩擦力的现象.对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，
7、又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。）3、影响摩擦力大小的因素【提问】：根据你的生活经验，你猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 学生可能提出猜想：物体的重力、物体间的压力、运动速度、接触面积大小、接触面的粗糙程度【提问】：那么我们怎么测出小木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？学生讨论，针对情况教师引导学生分析（怎样运动？为什么要匀速直线运动？怎样判断？）并找出研究问题的方法，得出测量摩擦力的方法。根据学生提出的猜想，师生共同讨
8、论、分析，建立假设，设计出实验方案。建立假设：摩擦力大小可能与物体的重力有关摩擦力大小可能与物体间的压力有关摩擦力大小可能与运动速度有关学生分组实验，每次实验验证一个猜想，自行设计表格记录数据，最终根据数据得出实验结论。检验假设:：实验数据表格：结论：检验假设：小组实验结束后请学生汇报实验结果，互相交流。师生共同归纳总结：大量实验表明，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重力、运动速度、接触面积大小无关。（这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议探究滑动摩擦
9、力的大小与哪些因素有关.学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。）4、增大或减小摩擦力的方法【提问】：摩擦力在生活中是普遍存在的，虽然摩擦力会阻碍物体之间的相对运动，但在许多情况下，这种摩擦作用对我们来说是有益的。你能说说生活中哪些摩擦是有益的吗？能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增加有益摩擦力的方法？【播放视频】：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。学生讨论分析，回答问题。师生共同归纳总结：增大有益摩擦力的方法：增大压力；增大接触面的
10、粗糙程度；改滚动为滑动（播放汽车刹车时的视频）。【提问】：有时，摩擦也会给我们带来麻烦。你能说说生活中哪些摩擦是有害的吗？有什么办法来减小有害摩擦力？学生讨论分析，回答问题。基于学生的回答，教师演示课本图3-82的活动，让同学边观察边思考问题：（1）如图3-82甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？（2）通过粘在底座中心的橡皮塞小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图3-82乙），当气球内的气体从小孔中泻出时，轻击底座，底座容易滑动吗？根据学生回答，教师讲授减小摩擦的另一种方法：使接触面分离。课件展示气垫船等图片，简要介绍工作原理。师生共同归纳总结：减小有害摩擦力的方法：减小压力；减小接触面的粗糙程度；改滑动为滚动；使接触面分离。5、课堂小结学生总结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。知道了影响摩擦力大小的因素。知道了增大和减小摩擦力的方法。6、课外拓展（1）观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。（2）课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减摩擦力的方法。七、板书设计
