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1、5的乘法口诀案例 【背景介绍】 本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。【案例设计】教学内容：5的乘法口诀。教学目标：1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。3、培养学生的探索精神和创新意识。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：前几天我们看了魔术表演，这节课老师带大家去欣赏
2、一场精彩的杂技表演，大家高兴吗？（课件出示情境图）师：仔细观察图上有什么？你能提出什么问题？学生在欣赏精彩杂技的同时发现情境图中的数学信息，并提出数学问题。生：一辆车上有几个人？生：一共有多少人？生：一共有几个黄灯笼？一共有几个红灯笼？【评析：让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。】二、编儿歌，找答案。师：刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？上面共几个人？谁能说一句完整的话？生：一辆小车2个轮，上面共有5个人。师：那两辆小车该怎么说？生：两辆小车4个轮，上面共有10个人。师：小组同学合作继续往下编，并说说你是怎么想的？可以利用学具
3、摆一摆。学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。 【评析：教材中呈现的儿歌，学生读起来朗朗上口，并充分激发了学生的学习兴趣；同时其中蕴涵着2和5的乘法口诀，让学生充分经历“编儿歌”这个过程，为学生编乘法口诀奠定基础。】三、自主探索，儿歌变口诀。师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？生：15=5 或 51=5师：为了计算更方便，你能不能想出一句口诀？ 生：一五得五。师：今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用一五得五来计算。（板书）师：你能继续往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在小组中交流自己的想法。（学生讨论后）师：哪个小组的同学愿意来交流一下你们组的成果？生回答所编
4、的口诀，师随着板书。师：观察这五句口诀，你发现了什么规律？学生讨论后，交流发现的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5，因此这五句就是五的乘法口诀。【评析：这部分是本节课的重点，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，因此让学生合作完成。而发现这五句口诀的规律也很重要，学生理解规律后，记忆就更扎实、更容易。】四、运用口诀，自主练习。师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？生提出问题，全班一起解决，交流时说说用了哪句口诀。师：在生活中还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？生自由提出问题，全班共同解决。如
5、：我们一天做两次眼保健操，一周做几次？ 【评析：让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，并感受数学与生活的密切联系。】五、感受成功，体验快乐。师：这节课你有什么感受？最高兴的是什么？你对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？学生谈自己这节课的感受，及体验到探索乘法口诀的快乐过程。【评析：建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】课后反思：在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让
6、学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。利用教材创设的情境，让学生经历提出问题编儿歌列算式编口诀寻找规律的记忆口诀利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展
