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1、尊敬的各位领导、各位专家、各位奋斗在教育前线的老师们：大家早上好！我是来自长坝镇中心校的龚飞，很荣幸能在这里和大家交流当今教育的热点、难点话题，但愿我的观点能得到你们的认可支持，我的疑惑能得到你们的关心和帮助，表达得不恰当的地方能得到你们宽容和理解。谢谢大家！我的题目是：触摸课堂的心跳。自我县推进“卓越课堂”以来，教与学的方式正在发生着根本性转变，大部分学校形成了个性化、有特色的课堂学习模式，基本实现了由“教”的课堂教学向“学”的课堂教学转型。学生由等待被动学习走向了自觉主动学习，逐步学会了自主、合作、探究学习；教师由过去的复制者、传授者转变为研究者、合作者、促进者。在推进卓越课堂的两轮进程中
2、， 我也目睹并亲身经历了整个过程，感觉是一对恋人从恋爱到结婚的过程，先是领导、老师要接受这一轮改革，从心底里接受她，并试着和她牵手，拥抱。当然，这个恋爱的过程都不全是快乐的，甚至有放弃的时候，但有对未来的美好憧憬，我们坚持了下来。才有后来的喜结良缘。这也算是一个“苦恋”的阶段，我们信誓旦旦，和这一轮改革拜了天地，誓言要和“卓越课堂”白头揩老。我这个比方想说的是，我们的意识有了，而且是基于在认同、乐意的基础上的，说实话，要做到这一点真的不容易。课堂组织模式在规范和统一，定向自学质疑合作释疑展示汇报梳理总结，这是课堂学习主体的真正体现，学生的学习时间有了保证，思维的空间得到充分释放。这些都是这几轮
3、推进中取得的成绩，在此过程中，也出现了一些值得反思的问题：1.讨论时间多了，课堂活跃了，热闹了，可深度没有了。讨论是课堂教学的重要形式，实际操作中，绝大多数老师在学生讨论热烈之时不忍心让他们停下来，学习小组的讨论停留在表面，得出的结论有时是显而易见，想深入引导，再次质疑，可时间又不多了。2.学习有困难，不主动的学生在热闹的学习氛围中，在貌似思维和智慧碰撞的潮流中淹没。卓越课堂的教学方式，对于学习优秀的学生而言，绝对是锦上添花，但接受能力弱、学习习惯差的学生可能会是“雪上加霜”。有老师说：推进卓越课堂后，学生的平时成绩好了，考试成绩下了。3.教师的业务素养和专业知识显得捉襟见肘。现在的课堂是开放
4、的，学生的思维不会受到束缚，有时甚至天马行空，教师如何掌控；学生提出的我们说的“歪翘翘”，充满好奇心的问题，用什么来满足他们；课堂形式灵活，教师可以随机进行二次即兴备课吗？4、低年级，特别是又是一年级，“卓越”课堂举步维艰。小学低年级，培养学生的学习习惯，组织有效的学习是一个长期的过程，教师在课堂上的组织和引导至关重要。学生自主学习的能力几乎为零，讨论，交流更是无从谈起，低年级老师十分困惑，有老师甚至有抵触情绪。如果说卓越课堂是教学史上的一次变革的话，那这注定是一个探索的过程，一个艰辛实践的过程，在此过程中，有成功，也会有遗憾。所以，当我们看到成绩的时候，不必过分乐观，在困难面前也不要悲观气馁
5、。 又回到我的“恋爱，结婚”一说，结婚是要入洞房，是要实在的，这样才会有成果，才会生生不息。而“卓越课堂”的关键就是在课堂，台上三分钟，台下十年功。最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量，为了每一个学生的成长，这才是我们的目标，是我们课改的出发点和归宿。接下来，我就以教师和学生为主体，对实现课堂的“卓越”提出自己的看法。一、成败在老师培养一批课堂教学卓越的教师，发挥教学卓越教师的引领作用，全方位营造“关注教学、重视效率、追求卓越”的校园氛围。学校要重视卓越教师的培养和利用。学校要配套卓越教师选拔任用方案，有健全的评价、考核机制，有
6、奖励方案。要给卓越教师实实在在的实惠，比如说：课堂教学卓越教师在各类教学奖项时，在同等条件下享有优先权；凡申报骨干教师、教学名师的人选需从课堂教学卓越教师中进行选拔和推荐；学校对课堂教学卓越教师设立专项绩效，并可适当减免科研业绩的要求等等。二、核心在学生1.学生要独立把学生独立出来,才能有效的自主性学习，要在学习活动中不断激发学生的主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为
7、前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。不至于出现小组内只有优生说了算,其他学生看热闹,才不会出现平时成绩好,考试成绩差的情况。2.交流要有效。为什么要让学生交流？交流的本质是什么？什么样的交流是有效的？这一系列的问题使我们不能再停留于“因为新课程有让学生进行交流的要求”这个表层的认识。让学生进行“有效交流”是新课程倡导的一个理念，它往往伴随着合作学习、小组学习等学习组织形式。随着课程理念的不断推
8、进，我们的课堂学习肯定是离不开用心交流与讨论。（1）用心营造氛围。创设和谐、民主的学习气氛，丰富课堂交流的对象。只有自由交流才能在灵感出现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。 （2）用心多元评价。采用多元的评价方式，来树立合作交流的信心，来提高学生的交流能力，也让学生逐步养成会听、会说，能思考的综合学习能力。（3）用模式引导。我校任颜渠老师在组织学生交流这一环节就有自己的方式：以组内交流为例，组员举手发言，组内其他成员就以“我有补充，我有不同意见等方式进行交流，形成了模式，发言率很高，这是一个评价的过程，也是思维碰撞的过程。我认为：师与生，生
9、与生用心交流，把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。不让交流的意义变为为了交流，而是要让交流变得有深度，有广度。 3、成果要展示卓越课堂的精髓主要体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。提高展示效果，建议做好以下几点：（1）对学生的展示要给予恰当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。（2）设计富有启发
10、性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望。我校曾庆红老师在上“平形四边形的面积”这一课时，学生动手操作，交流后，问了学生这一个问题：要把一个长方形变成一个平行四边形，可以有哪些办法呢？这个问题看似简单，但具有很强的发散空间，和展示空间。各小组涌跃举手，展示自己成果的欲望十分强烈。（3）培养学生自我展示的能力。学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。4、课堂有质疑古人云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德认为：“思维是从疑问开始的。”曾经看到过这么一个故事，一个国外代表团到中国来听课，听完课后要评课。
11、外国专家说:你们的小孩对上课的内容都懂了，那还上什么课？这不仅反映了中外教育思想的不同，同时也说明，我们的课堂缺少学生的提问。（以语文课为例）课标中指出：教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。作为课堂的引导者，我们要让学生明白质疑的作用，勇于质疑。积极评价，让每个学生都乐于提问。多给学生提问的空间，让每个学生习惯提问。我想简单概括我的以上观点：“卓越课堂”关键在教师，核心在学生。卓越的教师+自主、合作、会交流、会质疑的学生=卓越课堂。说到这理，我仿佛看到了充满活力的课堂，看到了有争论，有疑问，有思维碰撞的课堂。
12、在那里，教师从容掌控，大有“倚杖柴门外，临风听暮蝉”的感觉；在那里，学生是主人，他们用行动宣誓属于自己的主权“我的地盘我做主”；在那里，我们能触摸到课堂的心跳，因为这是活的课，是有生命力的课堂。激动之余，我也想提醒大家，别让我们的卓越课堂进入两个误区：一、不要过分强调“合作”而忽视“自主”。有老师提出：强调合作,探究，会削弱学生独立学习的能力吗？其实这并不矛盾，合作是建立在自主之上的，没有自主，谈什么合作，就像一个国家，主权都没有，谁跟你合作。二、课堂要模式，不要模式化。所谓教学模式就是，在一定的教学思想或教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模
13、式从宏观上把握教学活动整体，以及各要素之间的内部关系和功能。模式具有方法论的作用，但它本身不是具体的方法。所谓模式化，就是机械地用一种模式去套用活生生的教学实践，或者说是用死的框架去裁剪鲜活的课堂实践。我校在这一次的强力推进中，重新审视以前的模式，总结经验，避免模式化，于是，“3个2”的助学模式便闪亮登场。简单地说，一堂课要以学生为核心，体现自主、合作、探究，一堂课内，有两次练习，两次探究，两次展示，什么时候探究，什么时候展示，全在课堂需要，学生需要。各位领导，各位老师，有县教委的强力推进，有我们的坚决执行！我们的课堂会有“心跳”，会有澎湃的“心跳”！最后，有几个我感兴趣的话题想和大家会后交流，希望大家不吝赐教！1.如果每个学生每节课有学案，学校能承受这笔经费吗？2. 我们的各种检测会和“卓越课堂”汇合吗？谢谢大家！2
