《广告专业互动教学模式探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广告专业互动教学模式探索（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、广告专业互动教学形式探究摘要互动式教学形式就是力图把互动作为一项根本原那么贯穿于整个教学活动，形成新的教学活动框架，到达改革创新和进步教学质量的目的。从广告专业课程特点出发，探究适宜广告专业的互动教学形式，并发挥实效是本文的重点。关键词互动教学形式AbstratsTheinterativeteahingdeistryingtputinteratinasitsbasiprinipleintthehlepressfteahing,sthatanefraerkfteahingisfredandtheaifrefrandinnvatinithhighteahingqualityisahieved.In
2、ardaneiththeharateristifadvertisingprfessinalurses,theexplratinandtheeffetftheinterativeteahingdearethenentratinftheresearh.Keyrdsinteratinteahingdel在全面推动素质教育，优化课程体系，改革教学方法和手段，培养既有扎实的理论根底，又有较强的动手才能的宽口径复合型人才的过程中，传统的教学方法已不能适应当前高等教育的要求，互动教学形式作为进步高校学生综合素质的主要手段之一，已经受到越来越多的关注，其在培养学生勇于理论，独立考虑等方面已得到了教育界一致的公
3、认和推崇。但如何将互动教学形式应用于各专业课程的教学理论中，并获得实效，成为了各专业课程教师探究的新课题，本文拟从广告专业教学特点出发，探究互动教学形式在其教学领域的应用。一、互动教学形式释义互动(Interatin)一词来自于德国社会学家G齐美尔在1908年所著?社会学?一书。西方教学互动理论认为，互动即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反响的过程。在该理论看来,学生从孩童时代起就进入了人际交往的世界,学习与成长发生在他们与其别人的交往与互动之中，学生身边对他有重要意义的人在他认知开展过程中起着重要作用。即有效学习的关键在于学生和“中介人(教师、同学、环境)之间交往互动的质量。
4、因此，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者的互动是教育工程的根本特征，是教学过程中不可缺少的环节。教学形式是对教学过程组织形式的综合概述。它是指建立在一定的教学理论或教学思想的根底之上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又明晰简明的教学构造框架,并且具有可操作性程序的教学模型。从教育开展的历史来看,新的教学形式的创造是一个无止境的过程。从苏格拉底的“问答法,到现代多媒体教学手段的应用;从孔子的“启发式,到巴班斯基的“教学最优化体系,各种各样的教学形式,不管其科学性、有效性如何,可以说都充分表达了人们对新的教学境界的不懈追求。互动教学形式是指教师与学生在一定详细
5、情景下,发生的一切交互作用和影响的教学程式,是教与学的交流与交融过程,是教师与学生平等对话、互相促进的过程。互动式教学形式是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程,通过深化和优化教学互动的方式,充分利用各种与学习有关的教学要素,调节它们之间的关系及其内在互相作用,促进学生主动积极地学习与开展,形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动,以产生教学共振、进步教学效果的一种新型教学构造形式。互动式教学形式一改传统教学中单一的学生被动承受知识的教学信息传递方式,确立起以和谐教学和创新教学为指导,以交互式启发性教学为主线,导学、助学、
6、促学和自学相支撑,课堂内外互相依托,通过师生多种感官的全方位参与,促进课堂教学多向交流,充分表达了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反响过程,充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。因此,这一形式有利于激发学生的主体意识和创新精神,有利于培养学生的自主学习和合作学习的才能,有利于促进学生再学习才能和创新才能的形成和进步。二、广告专业互动教学形式的建构我国广告教育由于长期以来受传统教育观念的影响，构造上以“专业模块构成。过分强调专业性，培养的目的定位在某一方面的专业人才，学生的知识面过窄，限制了他们的创造性思维的开展。而广告业是知识密集、技术密集、人才密集的行业，广告人员每天
7、都必须面对不同的客户、不同的产品，遇到不同的事情，需要解决不同的问题，这就要求广告工作人员必须具备广博的知识、较强的学习才能和创造性才能。目前，由于广告教育对培养人才的目的滞后于社会和市场的变化需求。另外，长期以来，我国广告教育过分强调教师的主导作用，无视了学生的主体能动性，这也是中国当今教育普遍存在的问题：重教有余，重学缺乏；灌输有余，启发缺乏；模拟有余，创新缺乏，没有发挥好“教与“学的双边作用，这使学生难于把所学知识进展转型，难于激发学生创造性思维，因此造成理论与理论脱节。因此改变传统的教学观念，加快广告专业教学形式的改革，已成为我们专业教师迫切面临的一个问题。广告专业的互动式教学形式,强
8、调和谐创新教学理念的导入,落实学生的主体地位,表达教师的主导作用,充分发挥学生的主动性、参与性和创造性,强化学生间、教师间、师生间的多维交互,完成“自学、导学、助学和促学互相联络的教学过程。从教的角度来看,教师要不断改进和优化教学方法,擅长激发和调动学生的学习积极性,创造条件引导学生参与学习,使学生学会学习。从学的角度来看,通过构建“互动式的课堂教学,使学生可以利用一切时机、时间,以各种形式参与到教学之中；使学生的学习活动做到主动、多动、全动,不仅学会,而且会学,到达自主创新学习的境界；使学生能主动参与、主动探究、主动考虑、主动理论;使学生做到动脑、动眼、动嘴、动手、动耳,在“五动中,养成良好
9、的学习习惯,掌握科学的学习方法,各方面的素质和谐全面地开展。在广告专业的教学理论中,互动式教学形式的施行表达为如下几种主要的典型教学形式:1.案例教学形式案例教学由来已久，早在1921年，哈佛大学就创始了案例教学法，由于这种方法摒弃了传统教学单向传授、被动接收的形式，所以在一些应用学科中运用得相当广泛。传统教学法以教师为主角，把书本上的知识传授给学生，教师可以无视学生的存在，双向交流可有可无，学生处于一种被动地位，其角色只是听讲者和知识的承受者。而案例教学法是教师跟学生共同参与实际案例的讨论和分析，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要引领案例教学的全过程，学生的角色那么扮演着一个积极的参
10、与者的角色，是一种互动的关系。案例教学法注重学生的创造才能和实际解决问题的才能，是理论和理论之间的桥梁，学生们从中可以直接分享到各自的学习成果。通过参与案例教学，学生们能结合各自的生活背景和学习经历从不同角度分析案例中的事件和过程，同时以不同的方式对同一问题发表见解，到达思维碰撞、互相启发、彼此交流的效果。广告专业的很多课程多适用于案例教学形式，如?影视广告学?广告创意与思维?广告筹划?及?广告市场调查与研究?等。教师通过精心编写的案例让学生阅读、研讨、分析。通过模拟情境，把学生放在一个当事人的立场上，以此训练学生解决实际问题的才能，同时通过这种体验去学习相关理论。哈佛商学院的课程大部分都以案
11、例教学为主。案例教学让学生站在一个高层次上去把握和分析问题，从而学会应对复杂多变的情况，在信息不完全的情况下做出决策。通过大量案例训练，学生获得的不仅是理论知识，更多的是一种思路和方法，最终沉淀为学生解决问题的才能。进展案例教学时，首先建立一个精心编写的案例库，能从各个方面反映出广告的运作特色；再精选一些中外知名的广告案例，提供丰富的背景，设置好相应的讨论和练习题目，印行成册，供教师和学生当作辅助材料使用；最后，在相关课程中有重点地挑选一些广告案例讲解和研讨。这样，不仅能通过真实生动的故事形式，吸引学生关注广告界已经发生的理论课题，也能通过案例库统一各个案例的背景和说辞，免得同一个案例出如今不
12、同课程中，每个教师的解释差异过大给学生带来困惑。2.情境体验形式人的认识是一种复杂的活动,不仅有有意识的心理活动,还有无意识的心理活动,不仅有理智的活动,而且有情感活动。建构主义教学论认为,人的认识不是被动地承受的,而是通过自己的经历主动建构的,并且进一步指出,复杂的学习领域应针对学习者先前的经历和学习者的兴趣,只有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动的。为此,要想使教学到达良好的效果,不仅要重视理智的活动,还要通过情感体验,充分调动学生无意识心理活动的潜能,使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进展学习。广告专业课中的情境体验形式是指各种实战教学。实战教学是营销学
13、、管理学教学中常用的方法。通常有两种方式：一种是模拟实战，如模拟广告公司、虚拟广告活动等。目前在广告教育中已有使用，多数散见在各门课程中，由任课教师自行设计并组织进展。常见的做法是模拟广告公司。例如，以广告工程为中心让学生自组团队，由教师带着学生演练广告活动的整个流程，完全模拟广告公司的运作形式。这种模拟现实的互动教学，能让学生更加投入，练习互相协作并理解自己欠缺的方面。另一种是真实的实战即让学生参与到详细工程中亲身感受。这要求学生在根本完成根底理论的学习后，在真实环境中检验学习效果。学校通常会提供一些适宜的工程和时机，大多是企业和教育机构之间建立的某种合作关系。这种合作建立在互惠根底上，既保
14、证学生有时机学有所用，企业亦能从中获益。营造实战气氛包括聘请广告一线人员授课、讲座以及组织学生进入广告公司观摩、学习等。3.引导探究形式教学是由教师主导的教和学生主动的学组成的双边活动。所谓教师的主导作用,应当主要表达在引导学生去发现真理,通过自己的积极考虑去掌握知识技能上。学生主动地学就是要经历一个在已有知识根底上掌握、建构新知,由不知到知的认识过程。在当今社会中,知识更新的步伐越来越快,教育不仅教会学生一种知识,更重要的是要教学生学会自主,学会探究和发现。教学中,学校注重运用现代化教育技术为学生提供探究发现的最优化教学条件,创设有利于学生探究发现的教学情景,使学生能有目的地进展独立的探究发
15、现学习。例如，在?影视广告?教学中的影视广告创意部分，教师布置学生根据前面所学的知识，选取电影或电视剧中的某一片断加以改编，形成一那么影视广告创意，伴随着教学的不断深化，可以进一步布置学生独立完成某一命题的影视广告创意。最后教师同学一起对作品进展讨论和评价。还有?市场调查?课程中，布置相应的一些调查工程，并完成调查报告的等。通过这样的训练，可以使学生在课堂学习的同时，通过网络、电视、电影等多种手段不断开阔自己的视野，同时把课堂的所学知识融入其中，进步了学生探究知识的兴趣，并训练了独立考虑和创作的才能。除了以上几种形式外，广告专业的教学还要和社会的大环境建立起立体化的、视野宽广的互动体系。首先，
16、要着眼于广告专业比较活泼、开展迅速和开放性的特点，在国内挑选一批有影响、有实力、紧转第109页紧接第148页有较高知名度的广告经营单位，作为广告专业学生稳定的理论教学基地，开展合作。学校要有方案地安排教师进入基地参与广告运营，并形成良性循环。因为广告专业教师在掌握学科理论的根底上，必须拥有广告实务的知识和经历，理解公司构造，熟悉广告媒介，通晓广告经营与管理。只有教师做到了“复合，学生的“复合才有可能。同时，应有方案地安排毕业生定时、定期进入基地开展专业实习。其次，应建立学校与广告经营单位一体化的互动机制。学校根据社会需求确定培养方案。同时资深的广告学专家可被企业聘为参谋，而企业老总可被学校聘为客座教授，后者的运营观念和市场意识，对强化学生的广告人意识、广告制作意识、市场意识、效劳意识、效益意识和全球意识，具有强大的熏染力。第三，应建立校际之间广告院系的互动机制。广告专业作为一个新型的应用性专业，目前在国内各院校都没有很深沉的积淀，在建立和研究起点大体一样的境况下，学校一方面在大力加强与社会互动的同时，应敞开怀抱，加强校际之
