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1、 信息技术与英语教育的融合之学习心得 宁乡十中 胡迪 “教，然后知困。学，然后知不足。”在平时的教学反思中，我总是觉得自己在三维目标的达成方面总是做得不够到位，教学方法过于陈旧、死板，课堂过于沉闷乏味，我也意识英语是一门实用性的学科，需要创设大量真实、生动的情景让学生“在用着学”，只有让课堂和教学内容“活”起来，学生才能乐学、善学， 得到事半功倍的教学效果。我也曾尝试但终不得法，收效甚微。之后有幸参加了为期近两个月的宁乡信息技术英语培训班的学习和实践后，迷途中的我终于找到了自己需要努力改进的方向把英语教学与信息技术相结合。通过听讲座、现场观摩和讨论以及网络研修等形式的学习，我更新了教学理念，学
2、习到了一些先进的能与教学很好融合的信息技术，了解并尝试了一些实用、便于操作且功能强大的软件，如下载并剪辑视音频等软件，明白了如何制作微课以及翻转课堂的操作原则等，可谓受益匪浅。下面我来谈谈一些学习心得。 一、应用信息技术对改进英语教学的重要性应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。在应用现
3、代信息技术的教学中，教师要注重计算机的应用。把计算机视为一种教学工具，是提供一种比其他视听教具更有效的、更便捷的学习方法，并能提高教学效果。计算机和教师是相辅相成的，如果没有老师的主导和设计，光有计算机也无法达到教学目的。在英语教学中，计算机不仅仅提供语言材料给学生，还能赋予学生一种辅助力，让他能使用、了解、学习语言。计算机作为语言教学工具，不论以教师或学生为中心，最重要的是人的活动，以及计算机如何帮助人以更快更好的方式完成教学活动。因此教师要预定教学目的，然后根据需要选择适用的教学软件或教学资源。计算机为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情景。英语不同于母语，人们学习英语的目
4、的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语
5、言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。信息技术模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。二、对微课的认识。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的
6、简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想 微课四微特点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微
7、课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。单为避免出现“机灌”这一结果，微课制作时应注意以下几点：1. 微课设计形式很重要，要能吸引学习者的眼球。2. 微课设计形式一点也不重要，重要的是你的内容和思想。3. 微课设计，技术与形式不是难点，真正的难点是教学设计 和教师的创意。4. 微课的形式是为学习和应用服务的，这是根本。5. 时间尽量控制在10分钟以内，最好时间是3到5分钟， 其实 越短越好。6. 从应用入手，围绕学生的自主学习出发进行微课设计。7. 用字幕/标示/背景音乐等方式补充微课程不容易说清楚的部分，但最好不要从头到尾配字幕或背景
8、音乐。8. 改变干巴巴的、空洞的说教，提升微课的趣味性。9. 设计微课必须充分考虑听众特点、设计目的、使用方式方法、表现形式.，将这些因素融入教学设计。10. 微课是为学习而生的，无视应用的微课无异于垃圾！三、对翻转课堂的认识这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领
9、域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。在我看来，这种教学模式包含了多种教育理念。如，以人为本的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念等。其中，我认为最根本的就是以人为本的理念。 翻转课堂在以下两个方面改变了学生的学习。1.学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，
10、担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。2.增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者 在以后的教学要与时俱进，就必需掌握过硬的现代信息技术，并能根据教学实际，充分运用和发挥信息技术的优势，把英语教学与之灵活整合，以促进新课改的顺利进行
