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1、“如何看待农民工现象教学设计指导思想：1、教学防止浅薄化、教条化、口号化 ,要使学生从情感、精神的层面上关注农民工现象 ,培养学生的人文精神。2、引导学生运用所学知识关心现实社会中的问题 ,增强社会责任感 ,学以致用。3、调动学生自主学习、合作学习的积极性 ,增加学生对农民工现象的感性认识 ,采取开展实地调查、获取第一手资料、研究问题、汇报总结、撰写调查分析报告。教学安排：1、指导学生学会研究性学习。2、帮助学生设计调查表格。3、进行调查汇报 ,给予学生恰当的评价。相关资料：1、 我国目前有多少农民工？农民工已经成为一个数量巨大、结构复杂、不断扩张的新生群体 ,数量约有2亿左右。2、 农民工属
2、于什么阶层？ 2019年中央1号文件明确指出 ,“进城就业的农民工已经是产业工人的重要组成局部。这一判断非常正确 ,意义重大。目前 ,全国第二产业就业人员中 ,农民工占57.6% ,其中加工制造业占68% ,建筑业占80%；在全国第三产业从业人员中 ,农民工占52%；城市建筑、环保、家政、餐饮效劳人员90%都是农民工。也就是说 ,农民工正在迅速地从农民中别离出来 ,顽强地融入产业工人阶层 ,并成为产业工人的主体局部。当然 ,这种别离和融入还处于一个艰难而漫长的过渡期 ,由于打破城乡分割不可能一蹴而就 ,相当长的时间里农民工的农民“血统还会延续下去。尽管如此 ,农民工作为一个新的社会阶层 ,其独
3、特的经济需求和政治诉求应该得到充分的尊重。虽然农民工的“根还在农村 ,但是他们已经脱胎换骨 ,日益成长为一个迫切需要社会认可的新兴阶层。3、 农民工处于何种生存境况？（一） 作为“廉价劳动力 ,工资水平低 ,拖欠时有发生。（二） 作为“超时劳动力 ,工作时间极长 ,超负荷从事繁重工作。（三） 作为“高危劳动力 ,社会保障缺失 ,各种平安事故频繁。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出
4、此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。4、农民工问题有多么重要？（一） 农民工问题关系到农业增效、农民增收和农村繁荣。（二） 家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼
5、儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。农民工问题关系到工业化、城镇化和“以工补农、以城促乡。（三） 农民工问题关系到社会主义和谐社会建设。5、 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年
6、便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?解决农民工问题应该做些什么？（一） 唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。构建城乡一体化就业体系。（二） 健全农民工权益保障制度。（三） 强化农民工输出地和输入地培训。（四） 稳妥解决农民工户籍问题。（五） 改良对农民工的管理和效劳。 /
