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1、古代诗词三首教学设计教学目标1、通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。 2、反复诵读,品味诗歌语言,体会诗词的特点。教学重点1、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。2、学习民歌的语言特色。3、有感情地朗读、背诵课文。教学准备木兰诗以及背景，观刈麦，破阵子教学课时三课时教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课 1、在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文学的人物画廊增添了光彩。你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：穆桂英、顾大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。 2、简介乐府和木兰诗背景二、整体感知诗歌 1、组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准
2、字音。在预习的基础上自读，划出不会读的字。 2、同桌互读，订正字音。 3、指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。 4、组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。三、精读全诗 1、组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。2、指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）交流、完善 3、组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。 四、研习讨论 1、设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？预设讨论的主要内容：木兰的形象特点。乐府
3、诗的特点。（教师适时点拨）大胆谈出自己的收获，全班交流。 关于木兰的形象（可参照下面内容）木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。木兰是一个聪明又孝顺的女儿。木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。 2、关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点 3、小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情与英雄气相得益彰。附：板书设计母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急切准备
4、出征 反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警 五、课后学习 请以本诗为素材，以木兰诗为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。第二课时一、导入新课，整体感知 1、导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌? 2、简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。 3、组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。 二、品味语言、领悟感1、组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“-写出了-”的句
5、式说一说 2、学生交流，教师小结，学会赏析方法。 3、组织学生思考：用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。4、组织学生在理解的基础上全班朗读。 小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。 三、再读诗歌，激发想象 1、组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。学生分成两组进行想象：动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等） 2、组织学生交流。总结
6、学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组织学生读背课文。 四、课后学习以“你看”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（100字以内）。第三课时一、创设情境，导入新课 1、放录象：金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所，与此相对比南宋统治者在杭州西湖边醉生梦死。导入语：面对此情此景,一位位爱国将领，一个个仁人志士站了出来，南宋的爱国词人辛弃疾就是这样一位杰出的爱国词人，今天我们就来学习他著名的词破阵子。2、播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等。3、组织男女生分组交替朗读，“沙场秋点兵”“可怜白发生“两句齐读。注音朗读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“八百里”“五
7、十弦”的壮阔军营，“快马”、“弦惊”的激烈战斗，“可怜白发生”的悲壮与无奈。 二、品读赏析，感受意境1、组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。2，织学生交流，教师适当点评。3归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 三、发挥想象，感受豪壮 1、组织学生发挥想象：假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面描绘出来。假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛弃疾？“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。（如：文天祥：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未灭，鬓先秋，泪空流。） 2、组织学生全班齐读。 四、课后学习 背诵破阵子，把破阵子改写成一篇抒情散文
