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1、说 明 文 教 学 也 精 彩八年级生物入侵者的教学案例柳林镇中心学校 马远华【导言】说明文是客观说明事。说明文具有很明显的语文工具性和实用性，在初中语文教材中占有很大比例。同时说明文是语文教学的一个重点也是难点。长期以来，语文教师觉得说明文教学是很棘手的一件事，原因在于说明文内容简单，注重科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有优美的语言，几乎所有的学生都反映出对说明文单元的反感，对于上说明文课，都是抱一种应物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理付的、没有兴趣听的态度来对待，这都造成了说明文教学效果
2、一直不尽如人意的现状。 【案例】教材分析 生物入侵者是八年级上册第四单元一篇事理说明文，作者按照逻辑顺序从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。下面就以生物入侵者为例，谈一谈我的教学流程及感受：学生分析 八年级的学生已具有独立思维的方式，不再喜欢被动地接受知识，他（她）们的自尊心、主动性和求知欲大大提高了。学生的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力已基本形成。基于此，在教学中采取自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。教学流程
3、一、创设情境，导入新课师：（导入新课）在科技高度发达的21世纪，我们共同的家园地球也正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”的战争不能不引起我们高度警觉，今天，让我们一起走进梅涛的生物入侵者去寻找答案。 （板书课题） 二、自主探究、质疑问难师：现在请同学们阅读课文，了解生物入侵者有关情况，把不懂的问题提出来，看谁的问题多。（学生阅读、思考、交流。教师巡视。）生：老师，什么是生物入侵者？师：这位同学第一个提问了，很好。谁能解答这个问题？生：我的看法是，课文在第一自然段回答了这个问题。“专家们把这种原本生活在异
4、国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民称为生物入侵者”。师：对。我认为可以这样理解。你们看看这是什么说明方法。是下定义，还是作诠释？定义比较严密，诠释就是我们通常所说的作解释。生：老师，我来回答。这句话是作诠释。句中还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”，把这些生物比喻为“入侵者”。这是我个人的见解。师：回答得好！同学们再仔细揣摩这句话，看看有什么新的发现？生：老师，作者在解释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？师：好，谁来帮他解答，让大家共同分享。生：老师，我的看法是，非自然途径，不是通过自然的条件而生成，而是经过人类从自然中带来的。生：不
5、对，我的见解是：非自然途径，指不是因为自然界本身的原因而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。师：好，出现不同看法了。同学们想想哪个意见更正确啊？众学生：后一种意见更正确。师：对，我也赞同后一种意见。生：老师，课文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？师：谁能帮他解答？生：老师，我来回答。我的看法是，作者在第二自然段作了说明。作者认为生物通过自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严重失衡”。所以作者没有说明这种类型的迁移。生：老师，生物入侵者有什么危害性？师：这位同学提出这个问题值得我们大家共同研究。谁来解答，让大家共同分享。生：我的看法是，作者在第一自然段作了回答。“
6、它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。” 师：同学们很不错，陆陆续续提出了这么多不理解的问题，说明大家已经开动了脑筋。好，同学们再认真默读课文的3、4自然段，从中找出具体的例子，说说生物入侵者的危害性？生：老师，我来谈谈。作者在课文的3、4自然段里，举了三个例子。一是欧洲大陆的班贝入侵北美洲；二是亚洲的天牛和南美洲的红蚂蚁入侵美国；三是二战期间棕树蛇入侵关岛。师：刚才这位同学说出了课文中的例子，谁能谈一谈这些“生物入侵者”对人类的危害吗？生：老师，我的见解是，例一和例二，不仅说明入侵者破坏生态系统，还说明入侵者造成严重经济损失。例三主要说明入侵者破坏
7、生态平衡，使关岛上的鸟类有绝种的危险。这些例子都非常典型。师：语言流畅，回答完全正确。同学们，读书，要为我所用，要从中获得感悟，就必须认真思考，提出自己发现的问题。问题越多，说明学习就有效果生：老师，生物入侵者的入侵渠道是什么？生：我的看法是，主要是通过跨国贸易。这些生物入侵者随商品贸易而迁移到异国或异地，造成入侵。师：大家同意她的说法吗？众学生：同意。师：你很会动脑筋。谁还有问题？请那位男同学提问题。生：老师，专家们对生物入侵的态度是什么？师：看来，你也很想了解专家的意见，是吗？好，谁能帮他解答这个问题，让大家共同分享。生：专家有两种意见。一种意见认为，不应该过多地干预生物物种的迁移过程，由
8、于自然本身“物竞天择”的法则，生物界会自然趋向平衡。另一种意见则不能听任生物入侵者自由繁殖。但总的趋势是倾向于后者，认为应该采取措施控制生物入侵者的自由繁殖。这是我自己的看法。师：说得非常好。让我也向你们提问题我是和你们商量着上课，也是平等对话，当然我也有权利向你们提问题。要回答这个问题并不难，关键是肯动脑筋。请听题。三、拓展延伸师：你还知道哪些课文中未提及的“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵者的现象吗？如果有，说给同学们听听。生：老师，我来回答您的问题。根据我从网上查到的资料。据报载，我国近年曾披露如下事例：一是海南省从2003年起，椰子树就受到“椰芯叶甲虫”的侵害，致使部分市县的椰
9、子树死亡。二是四川凉州因飞机草（一种菊科半灌木植物）蔓延，使天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，使凉山彝族自治州的畜牧业遭受空前打击，原本并不富裕的彝族老乡因此雪上加霜。三是福寿螺又称苹果螺、大瓶螺，原产南美洲。20世纪80年代，由于盲目引进，致使福寿螺成为危害我国广东、福建、海南、四川等地区的农田生态环境，破坏水生生态系统的大害。由于没有天敌，福寿螺在引入地的水域中随处可见，它们喜欢取食水稻、蔬菜，甚至果树的幼叶，所到之处作物难以幸免，严重威胁农业生产，并且在水域中疯狂繁衍，与土著螺及鱼类争食水草，成为一大祸害。现在福寿螺已被我国列为危害最大的16种外来入侵物种之一。四是我国沿海为防
10、风固堤从国外引进大米草，结果大米草在福建等地已形成危害。这些事例，都为我们敲响了环保警钟。我们要保护好家园，就要十分注意防止生物入侵者。师：看来，这位筛选信息的能力很强，一下子为我们介绍这么多事例，老师佩服你！同学们给个掌声鼓励！师：（小结）这节课同学们学习的积极性很高，你们是快乐的，我是幸福的。【反思】 1、关键在于“引导”，给学生搭建了一个充分展示才华的舞台。教学中，我没有扶着学生走路，而是把学习的主动权还给学生。引导激活他们丰富、大胆、自由的学习灵感与兴趣，让学生主动提出问题，回答问题，使他们的思维一步得到提高。2、充分相信学生，还给学生自由思考、讨论的空间，让学生参与其中，感受发现的乐
11、趣。让他们主动地合作、探究，在语文学习的“殿堂”中自由飞翔。3、放下老师的“架子”，创设民主、平等、愉悦的交互式平台，使学生感到老师是学习方向的导航者，情感的激发者，探究的合作者。4、虽然这节课取得理想的教学效果，但是要引导学生建立自主、合作、探究的学习方式，还需要下苦功夫。总之，一个好的教学设计首先要有定位准确的教学目标，要做到有的放矢，接下来是要有清晰的教学思路，然而最关键之处在于设计环节的有效性上，这要在对课本学情的充分了解下进行缜密思考。不过是否是好的教学设计还得要课堂的实践检验，课堂上对设计环节的有效落实才真正是考验教师教学水平的关键，也是此次我对本课教学的最大认识。2012年12月
