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1、创造性使用多媒体，提高英语课堂效率宜城市南街小学 孔颖 摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。如果在英语课堂中引入多媒体教学，可使学生的学习兴趣盎然，感知迅速，记忆深刻，理解全面，学习更主动，真正提高课堂教学效率。关键词：多媒体 英语课堂 教学效率英语课程标准中明确指出，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。作为一名农村教师，在这几年的英语教学工作中，我深深地感受到要达到这个
2、目标，促进学生持续学英语兴趣的发展，我认为在课堂中创造性使用多媒体是很有必要的，它能给英语教学锦上添花。多媒体教学引入课堂，学生的学习兴趣盎然，感知迅速，记忆深刻，理解全面，学习主动；且能拓展思维空间，开发潜能，培育审美观念。它为优化育人环境，实施素质教育，人人获得成功，提供了有利条件及广阔空间。利用课件教学，优化组合信息媒体，制作CAI课件，科学调控课堂教学结构，并根据英语学科教材的特点、阅读规律、学习心理等优化的教学环境，有意识地强化对学生综合素质的培养，从而丰富了学生的科学知识，提高了学生的思想认识水平，陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美情趣。一、多媒体教学，能训练学生的思维能力。思
3、维是人脑对客观事物间接概括的反映，也是智力因素中的核心要素，学生智能的发展主要是思维能力的发展。多媒体课件，把电视式的视听信息传播和计算机交点式相结合，集图、文、声、像于一体，创造出跨时空、快速度、丰富多彩、形象直观的信息，为教学提供了立体的、多元的形、音、义相统一的集合体，扩大了信息容量，加大了思维的密度。尤其小学生对多媒体这种特有的形式很感兴趣,加之可塑性很好,长期恰当使用多媒体可以强化他们的形式思维和逻辑思维。一般的课堂教学都受到一定的空间局限，难以让学生展开联想和想象。而且，长期以来学生会出现只习惯于左脑思维、轻用右脑的现象，左、右脑发展不协调，大脑的潜能未能很好的挖掘。多媒体教学，尤
4、其是多媒体CAI课件设计，无论是解释抽象事物的说明性文字，还是形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计，还是图文并茂设计；无论是静态画面，还是动态图像，多媒体丰富多彩的信息刺激，为学生的思维训练创造了广阔的空间。二、多媒体教学，能改善学生课堂上的心理素质。学生活动是十分复杂的心理现象，它涉及到心理学中许多根本问题，如感知、想象、记忆、情感、意志等活动。信息技术教学将教学环境优化，指导和训练学生迅速感知，集中注意全面理解教学内容，从而提高学生的心理素质。由于优化了教学环境，学生的感知运动受到科学的调控，所以学生的储存记忆加深、加牢，逐步提高了记忆效率。多媒体还可强化注意、有效刺激。教育心理学告诉我
5、们，注意是由人的大脑皮层活动实现的。人在注意某种事物时，大脑皮层内形成一个优势兴奋中心，即指大脑皮层对当前所注意的对象进行分析、综合的主要区域。它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。人们注意的产生与因素直接有关：一是刺激的强度，如光线强烈、声响巨大、色彩鲜艳等；二是刺激的时机；三是刺激的形式变化，如图文并茂、动静搭配等；四是刺激的有效性。一般教学，学生的思维活动过程是由具体到抽象，再加上受年龄、阅历、经历等的限制，形象思维仍处于主导地位，多媒体教学，由于优化了设计，加上直观、形象、生动的媒体信息，学生对所学的内容就产生浓厚兴趣，通过对具体事物的对比，反复顿悟，为准确理解知
6、识创造了有利的条件，使课堂教学锦上添花。三、多媒体教学，能提高学生的审美情趣。托尔斯泰说：美是我们一切热情的基础。多媒体教学，就是运用现代教育技术的优势，努力提高学生的德、智、体、美的全面发展，培养出创新人才。要准确地反映科学美、自然美和艺术美，就要用美的形式去精心设计多媒体课件。运用美学原理，遵循美学规律，设计教学过程，使之形成美学环境，养成审美情趣，培养审美意识，陶冶审美情操，激发学生对知识渴求的欲望和奋发向上的精神。通过视听结合达到培养审美的情趣。生理机制的研究表明，人的视觉获得知识的比率为83%，是各类感官之最。而听觉为11%，居第二。从人获得知识的记忆保持比率来看，“视听并用”三个小
7、时左右记忆保持率高达90%。可见，运用音响、旋律、节奏来塑造形象的视听觉艺术，辅之以画面、图像的视觉艺术，最能激发人们的审美兴趣。比如，在教天气和四季这些单词时，我就用power point出示了一些非常美丽的图片，学生既受到审美的愉悦，又学了知识，真是一举两得。因此，多媒体教学，采用声画同步的方式，就最能使学生精神振奋、生趣、激趣，从而养成高尚的审美趣味；情景交融，动情、入情、陶冶审美情操。多媒体教学的突出特点是，以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地联结起来，使课堂产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。四、多媒体教学，能再现生活情景，活化教材内容。多媒体技术运用在有限的课堂
8、时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练(drill)、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提
9、示语和背景音乐等能发挥充分作用。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减轻负担”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。多媒体辅助英语教学有不少的优点，根据我自己的教学实际,英语课堂上使用多媒体时，我们还应该注意以下几个问题：、多媒体的设计必须注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。、 注重课件风格和教师教学风格必须保持一致性。、注意多媒体运用的频度。、注重各类媒体的结合应用。总而言之，在英语课堂教学中，只要我们能创造性地运用多媒体来辅助教学，创设学生学习英语的情境，使学生既充实受到教师的主导浸染，又能体现课堂上学生的主体性和缔造性，一定能优化课堂教学，真正提高课堂效率。参考文献 英语课程标准宜城市郑集镇龙兴小学 孔颖 胡发兵 电话 139957676031
