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1、一、 云南少小民族双语教育的现状及对策分析【摘要】 双语教育是在少数民族地区采用的一种教育模式，本文主要通过对云南少小民族双语教育现状的分析，了解少小民族双语教育存在的问题，从而提出改进和发展少小民族双语教育的对策。【关键词】 云南 少小民族 双语教育一、 前言云南是一个多民族的边疆省份,少数民族人口占全省总人口的三分之一,有25个少数民族，除回、水、满3个民族已通用汉语外,其他22个少数民族使用着26种语言。全省1400万少数民族人口中,以本民族语言为主要交际工具的有1014万人,不通或基本不通汉语的有610万人。其中有七个少数民族称为少小民族，即独龙族、德昂族、基诺族、阿昌族、怒族、普米族
2、、布朗族。所谓少小民族，是指人口总数较小的少数民族，本文所采用的标准，是指在人口实际普查范围内人口总数不足一万人的少数民族。这些少小民族有自己的语言，但不一定有文字，且他们不通或基本不通汉语，给教育带来了巨大的困难，双语教育成为少小民族教育的有效模式，双语教育这一概念有广义和狭义之分。广义的双语教育泛指使用两种语言进行教学的教育体制。不同民族和不同国家之间相互学习和使用对方语言的教育都可称为双语教育。狭义的双语教育特指在一个多民族国家里以少数民族学生为教育对象,使用其本族语和主流语(族际语)两种，本文所讲的双语教育特指狭义的含义。目前，云南的少小民族的双语教育正处于起步阶段，二、云南少小民族双
3、语教育的重要性（一）双语教育是保存与传承民族文化的重要手段一方面，双语教育可以通过传授母语使得民族的语言得以延续下来，同时，民族语言所承载的民族文化、传统等信息也得以在双语教育中传承下来；另一方面，双语教育有利于掌握主体民族语言从而更好地吸取、接受主体文化等多元文化的优秀成果。民族语言是民族的基本特征之一，每个民族的语言都是这个民族文化的重要形式，是维系民族的重要纽带。作为民族特征的语言是一个民族交际的重要工具，是民族之间、民族成员之间交流信息、传承文化和知识经验、维系民族认同感的媒介，促使民族成员之间在认知、行为、情感等各方面产生同质性和一致性。如果一个民族的语言消失，那么这个民族文化的灵魂
4、就消失了，语言与文字是民族文化的灵魂。特别是对于云南的少小民族来说，他们特有的文化本身存在濒临消亡的困境，双语教育对他们的民族文化的传承与保存作用更为重要。（二）双语教育是少数民族现实生活的需要汉语是中国各民族交流的通用语言，由其自身的社会文化价值等因素决定的，一个民族如果不通汉语，就无法与外界各民族交流，从而不利于自己本民族的发展，因此要加强汉语的学习，接受汉语言文化的熏陶，更好地为本民族的经济、文化建设服务，这样才能培养出适应现代社会需要的人才，是本民族与时俱进。与主体民族语言汉语的巨大功能相比，各少数民族的语言均具一定局限性，显得势单力薄，容易造成一种母语不重要的假象。但民族语言是不可取
5、代的，绝大多数少数民族仍将通过本民族语言文字开发智力，交流和学习科学技术，在各个领域里民族语言仍要发挥其重要的交际功能作用。（三）双语教育是发展民族教育，提高民族教育的教学质量的有效途径美国语言学家克拉申认为第二语言习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程。母语的学习和第二语言的学习是相辅相成的，非对立的。本民族语水平越高，对学习第二语言的帮助越大。对少数民族来说，本民族语的学习有助于第二语言即汉语的学习和掌握。双语教育，能使少小民族更容易接受汉文化，产生文化认同感，从而提高教学质量。此外，双语教育能使学生在学习语言的同时提高他们获取知识、交流信息与表达思想的能力，
6、它还有利于开发少数民族儿童的智力。（四）促进少小民族地区的经济的发展 所谓的教育发展了，科学文化水平就提高，从而经济自然就发展，双语教育提高当地的科学文化水平，培养了当地经济社会发展需要的人才，是促进少小民族地区经济发展的基本途径。（五）双语教育也是民族平等、民族团结、各民族共同进步的重要途径我国是多民族国家，汉语已成为我国各族人民经济、文化交流、生活交往的通用语。处理新时期的民族语言和汉语关系的正确方法是在通用民族语言的地区以民族语言为主、兼学汉语，逐步达到“民汉兼通”。双语教育是我国民族政策的体现，有利于维护社会稳定，构建社会主义和谐社会。三、云南少小民族双语教育的现状（一） 双语、多语跨
7、文化师资极为欠缺 在少小民族地区，能从事双语教学的教师几乎是本地本民族教师，而本地本民族教师占全县教师总人数的比例很低，且素质结构不合理，在对双语教师的培养上，投入力度不做，规模很小，导致双语教师严重短缺。（二） 双语教师的素质和待遇有待提高就目前的双语师资队伍状况而言，低学历和聘任的双语民办教师占大多数。双语教师的质量普遍不高，聘用的双语教师多属于民办，工资待遇太低，加之少小民族地区大多自然条件较差，双语教师队伍极不稳定，从而影响了双语教育的教学质量和长期的深入开展。（三）双语教育教学目的性不太明确双语教育的目的问题实际上就是双语教育教学在学校教育体系中地位的定位问题，这一点与双语教育的政策
8、性不强是密切联系在一起的。很多学校认为，在少数民族地区双语教育教学在小学低年级搞一搞，能帮助理解汉文化、主流文化即可，没有从民族的生存、发展和共同繁荣的高度看待双语教育教学的作用。（四）政府及相关机构的重视程度不够近年来，云南省在双语教育方面开展了许多工作，制定了和颁布了新的政策，但由于少小民族地区最为突出的社会问题是贫困问题，因此政府的支持和关注力主要在扶贫帮困，对少小民族主要给予物质援助，帮助少小民族解决生活问题，对教育的支持相对较少；并且云南省少数民族众多，双语教育的开展主要的彝族和白族聚居区，其他少数民族地区开展的较少。（五）缺乏统一的规范的教材和读物少小民族地区双语教材紧缺和不配套，
9、一直是困扰少数民族地区开展双语教育的难题，例如开展双语语文的教学，就没有相关的少数民族字典，成语词典等；另一方面，同一少数民族有不同的支系，不同的支系语言文字上会有一定的差异，给编写统一的增加难度，并且少小民族有的是只有语言而没有文字的，这一定程度上更加加大了双语教育的难度。四、开展少小民族双语教育的对策（一）加大双语师资队伍的建设，保障师资的充足。扩大双语教师培训规模，培养一支长期稳定、高素质的、以少数民族教师为骨干的双语教学师资队伍，是民族地区双语教学工作发展的必然要求和重要保证。扩大双语教师规模可以采取以下途径：第一，采取长期培养和短期培养相结合的方法。通过高等学校和本地的师范学校开设双
10、语师资的专业，培养双语教师。第二，招募特岗教师担任双语教师。第三，培训转岗教师。把董民族语言学科教师培训为双语教师。第四，招募志愿者，一次克服师资的不足。（二）进一步提高双语教师的教学能力 进一步提高双语教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能，特别是加强对民办教师的培训。（三） 根据不同少小民族的实际情况编写统一的规范的教材及配套读物针对有文字的少小民族要根据该民族的教育特点编写适合的教材，为看着你双语教学打好基础，没有文字的少小民族，只能进行口传式的双语教育。（四） 政府要进一步加强对少小民族双语教育支持 政府对少小民族双语教育的支持不仅是资金上的支持，更为重要的是在政策和法规
11、方面上的支持，为少小民族双语教育创造良好的社会环境，鼓励发展双语教育。五、结束语双语教育对于我国民族地区以及我国多元文化教育都有着极其重要的作用。在我国一些少数民族地区适当适宜的开展双语教育是可行的。在开展双语教育时，应注意到影响它的一些重要的因素。这样，才能保证我国少数民族的双语教育顺利的开展。最后，少小民族双语教育任重道远，需要各民族的共同努力。【参考文献】1 戴庆厦等.中国少数民族双语教育概论，M辽宁民族出版社，1998年版。2 何志魁.云南贡山县独龙族怒族双语教育现状与对策思考J.教育与社会科学综合成人教育与特殊.大理学院学报 2002.05.29-323 李丹.拉祜族小学双语教学的困境与对策研究M 西南大学20084 李福军.白族双语教育与传统文化探析J教育与社会科学综合.文史哲中国语言文字. 云南师范大学学报(哲学社会科学版) ,1999.06.69-72 5 杜秀花.初探双语教育及其师资培养的途径J 教育与社会科学综合高等教育.中国高教研究 ,2002.01.91-92. 6 滕星. 凉山彝族社区学校实施彝汉双语教育的必要性J.教育与社会科学综合成人教育与特殊教育民族教育研究 ,2000.01. 5-25 .
