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1、朱煜老师对梅花魂的解读及教学目标、教学内容设计老师们，你们还为如何解读教材而困惑吗？还为如何有效备课、撰写教学设计而苦恼吗？上海名师朱煜老师以课文梅花魂为例，进行教材解读及教学设计指导，现将资料整理如下，希望对您的教学有所帮助：第一部分：文本细读（按自然段展示：红色字体是朱煜老师重点解读的地方）1、故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳（形）、缕缕幽芳（味）的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国（又是两个四字词语，这是中文的很大的特点。起到互文的关系）的外祖父。（这个故乡是指厦门又与总呼应，说明作者一直在关注梅花，因为她一直在思念她的外祖父，由花联想到人。）（让我们看出古典文学的功底）2、我出生在东南亚的
2、星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词（因为外祖父熟读了经史，所以他是一个非常具有中国传统的儒家弟子。经史两个字是祖父总想回国的逻辑起点，一篇好文章是有好的逻辑的，诗词是他的爱好），又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上（说明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有浓浓的民族特色），一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背（眼泪的数量多，这是伤感之泪，外公有所联想，触境生情）。这时候
3、，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！（外公流泪时，脸上的表情没有什么变化）”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（用到了一个对比的手法）3、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”与“墨梅图”对比的描写，反映了祖父对图的
4、喜欢和珍视。前面两件小事以叙述为主，后面是用了对话的方式。使文章的行文变得多样，不单调）4、有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”5、“干吗要回去呢？”6、“那儿才是我们的祖国呀！”7、哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。8、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”9、“外公年纪太大了”10、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”11、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来（同样是写外公哭，但与前面的哭不一样，前面是伤感，这一次是绝别之
5、泪。我认为这是无奈之泪）12、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸（与前面的梨花木一样很重要，让我们读者知道了，外公也好，家人也好，生活的品质是非常高的。一方面是家道殷实，另一方面反映了精神世界，对传统文化的一种皈依。）包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”13、“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样
6、的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（一口气说了那么多，就是说明对祖国的重视）14、回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的（光是天气吗？不是，这是个分别的时候，所以这更是一种心境）。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。15、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（第三次写流泪，是不舍之泪，他克制了自己的感情。写三次泪不一样，作
7、者把这三次描写得非常好。为什么用破折号？雪白血色，非常鲜明。细亚麻布与前面的梨花椅、白杭绸一样是中国特有的元素）16、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。文章共写了五件事，其中后面三件是一件事，就是写我们要回国了，祖父要留下来。梳理一下逻辑关系，第一件事是状态，无法掩饰自己的思乡之情，第二件事，是把梅花图弄脏了，突发事件，第三件我们要走了，要分别了，发现作者在选择材料时，选了三件无法忘记的事，第一件经常发生的，第二件是突发事件，第三件是生离死别，都让人难忘。不是随便选的，而是自己印想最深，最难忘的。作者回国是
8、五九年，由于东南亚排华势力，才送孩子回国。再来看看课标，我们应该怎么教给孩子呢？第三学段以篇章教学为主，了解文章表达顺序，初步领悟文章的表达方法，感受不同文体的一般特点和阅读策略。五六年级要知道是按什么顺序写的和文章具体的写法；阅读方法就是教学方法。如何确定教学目标？要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。第二部分：教学目标设定教参上的教学目标有四点：1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”
9、等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。我认为词语多了一点，可以结合学生的情况自己来定。2、摘录自己喜欢的词句。我认为这个目标不好，我改为“摘抄三句包含上述词语的句子，并说明理由。”脱离了语言环境来抄词语不好，不仅要抄，用一两句话写写。如果只叫学生抄，也许学生就是抄最短的，而不是最感动的。这是一个让学生动笔，整理思路的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。我也不同意，要读得有感情，一定是有生活经验的才行，如何有感情，你如何判断？同样一句话，没有拿腔拿调难道就没有感情吗？内向的和外向的表达是不一样的，我是改成了正确流利的朗读、默读课文。可以判断是否做到。4、理解课文，结合
10、重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。如果要我说目标，一定是可以操作，可以检验的，而“揣摩”是没法表达，也没法检验的。我改为：理解课文，学会结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情的方法，并加以运用。5、 了解作者用了插叙的方式用五件小事表达文章主题的好处。第三部分：教学设计上课前可以交流一下，字的读音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出来。其实梅花魂就是一种品格，是中国的传统美德。这是解题。第一板块：1、自学交流生字新词。2、学习“魂”3、默读课文，找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。随文识字，葬可以从字理来讲，对眷念来讲，眷就是回头看，
11、是舍不得，用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。第二版块：1、出示第一节和最后一节，请学生阅读思考之间的关系（随文识字解词）2、根据提示归纳小标题（读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕）3、了解插叙手法。接下来，老师出示一共记了五件事，出示读诗落泪，后面一件出示惜画，让学生补充后面的两个字，这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。故乡的梅花又开了，写的是什么时间？“现在”。再出示最后一段是什么时候？“现在”。当时的五件事是过去，过去的事是放在现在中的，这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了，不要再说好处，整篇文章说完了，再来说好处。第三板块1、文章三次写到外公落泪，请找出相
12、关句子。2、学习第一次“落泪”（1）解诗，读句子（2）从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示对比的写法。（3）小结：通过重点词我们感受到外公的思乡之情3、学习第二次落泪：（1）比较这一次落泪和上一次有什么不同，为什么？（2）这个部分有对比的写法吗？找出来，说说感受。（3）随机和学生提炼重点词，巩固新知。4、学习第三次落泪：（1）自己找重点词，分析其中的人物情感。（2）体会破折号和妈妈的描写的作用（3）总结重点词的类别、作用。重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次，找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄
13、声字呀？七个字中有五个字是仄声字，表达的是不开心。用方言来吟诵，就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的，异客就是当地人来说的，不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀？第二句：看到的是朋友用过的东西，从朋友刚刚走，我就开始思念他了，情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲，当你把诗解读到此，再来读读每当拿走冰凉，就不能感受到心中的寒意。叹气是什么？是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气，当学生说不清楚，要明明白白地告诉学生。问学生：我不明白什么？这是伏笔，很重要的。现在要小结，因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气，”这是重点词，让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡，却
14、处处是思乡。第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较，一个很含蓄，一个很直接。外公为什么要那么伤心，因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时，你要引导，共同去发现重点词后面的情感。从不同的角度找重点词，得到的感受是一样的，这说明作者的写作手法之高。第三次落泪，由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们，不要找单单写外公的，有的是侧面来写，还有标点符号，这是巩固新旧，有细微的拓展，以后就可以讲侧面描写，为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词，通过重点词体会主题。一定要总结，我们学了重点词，那些可以充当重点词，让学生自己说，所谓重点词包括了名词、动词只要是表
15、现文章主题特别有用的就是重点词。第四版块：1、外公思乡和梅花有什么关系？（为什么不取外公哭了？要取梅花魂？让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象，让文章更优美，含蓄。）2、说说插叙的好处（为什么选这些材料）（这些材料能不能删掉一些，可不可以？进行讨论。学生会获得读文章的方式，阅读策略就是这样一点点得来的。）第五版块：以“梅花”为线索，用刚才的方法学习。1、几次写到梅花？2、抓住重点词体会人物情感。3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。文章不能面面俱到，教了等于没有教。刚才是巩固新知，现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索，还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次写到
16、了梅花。用刚才的方法体会，写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作，抓住重点词来体会表达，老师只起来点拨的作用。解题完了，梳理了结构之后，同学们，出现了两条线索，外公哭了三次，梅花三次，让学生自己选择。把其中的一个作为练习。作业设计：1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。2、选择另外的材料，里面也有很多重点词，让学生读后写一份小报告，写一写你找到了哪些重点词。3、再找一篇插叙的文章，让学生说一说表达效果。第一、关于解读课文，一定不要疏忽那些不起眼的词、字。第二、一定要结合教学目标，要结合班级，可操作，可检测的。第三、教学设计要立足教会学生，向数学课
