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1、席争光老师的“可能性的大小”一课，设计思路清晰，环环相扣。一开始由活动引入，让同学们“石头剪子布”的游戏中初步体验事件发生的等可能性。然后通过一系列的动手操作，从研究摸球中奖让学生学生感受了事件发生的等可能性和非等可能性。最后将具体的事件抽象化，数学化，符号化，尝试用几分之一来表示等可能事件发生的可能性。最后通过设计有趣的练习和老师一起玩转盘论输赢，还有扑克、长方体的骰子等，让学生感受非等可能事件并探究如何变化才能演变成为等可能事件。五堂课中令人印象最深刻的要数可能性的大小。本堂课40分钟几乎全部都由游戏和故事串成，使得课堂生机十足，欢笑声一片，在这欢笑声的背后我却发现席老师深厚的课堂驾驭能力
2、。本课一开始出示精心设计的生活中的摸奖情景，提出疑问，激发学生的兴趣，帮助其复习了一定、可能和不可能。接着继续运用摸奖的情景，与学生深入探讨了等可能性，用分数表示可能性，最大最小可能性，使他们对可能性的知识有了十分形象的认识，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”啊。在随后的巩固提升环节中，席老师与学生玩起了“石头剪子布”，玩起了彩票中大奖，讲起了“守株待兔”和“智慧大臣”的故事，真是令人感叹数学课堂可以如此“玩”法。在不同层次的游戏中慢慢渗透和巩固教学内容，让学生在快乐的氛围中轻松地掌握知识，这才是席老师最为高明之处。从席争光老师的课堂中，真正让我体会到什么是自主互助的课堂，在席老师自主互助高效的
3、课堂上，数学教学真的已经演变成了一种数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动，共同发展的过程，那种学生与学生，学生与老师的关系处理的是那么自然，席老师的课堂不是几个学生的参与和表演课，而是真真正正的让每个学生都积极参与的课堂。总之，通过两天的学习，我真的感觉受益匪浅，每堂课细细地听下来后，感觉每位教师都给我深深地启发，在以后的课堂教学过程中，我要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。 二、 问题设计精巧、富有启发性。下面我以席争光老师执教的可能性的大小为例，谈谈我的感受。“摸中黄球为中奖”，“有8白5黄，共计13个球”， “从口袋里
4、任意摸出一个球，摸到黄球的可能性有多大？”“从口袋里摸出一个白球，藏起来，现在摸到黄球的可能性有多大？”“从口袋里摸出一个黄球，藏起来，现在摸到黄球的可能性有多大？”“从口袋里摸出一个白球，藏起来，现在摸到黄球的可能性有多大？”“结合刚才的摸球活动思考，摸到黄球的可能性与哪些因素有关？”“有13个球，8白5黄”。思考：“如果你是顾客，你希望怎样放球？”“如果你是老板，你会怎样放球？”从两个截然不同、甚至对立的角度思考问题，得出的结论也是迥异的。这样，在解决问题的过程中，不仅习得了知识，而且培养了发散思维，同时学生也受到了辩证思维的训练。达到数学教学多维目标的和谐实现。4月7日“小学数学创意教学
5、观摩展示活动”在长沙市新东方大酒店报告厅举行。本次活动邀请到多名全国著名小学教育专家、特级教师及全国课堂教学大赛一等奖获得者，他们立足学生成长，全面展现前沿教育思想，多角度诠释课堂教育教学的真谛，展现了课堂焕发的生命活力，演绎了一堂又一堂的精彩好课和精辟的学术报告，会场中不时传来学生们的笑声和听课老师们的掌声，让与会的老师和同学们受益匪浅。全国小学数学课堂教学观摩一等奖获得者、特级教师席争光老师展示的六年级可能性的大小一课给我们展示了民主、平等的课堂该有的氛围。老师在感知与认识环节中从摸奖游戏展开的，三袋球中（红 蓝、黄蓝、黄）如果摸到黄球为中奖应该摸哪一个袋子，引出不可能、可 能、一定。然后
6、过渡到从两个袋子（黄少蓝多、黄多蓝少中任意摸一个， 应摸哪一个？可能性有多大，引出课题。新课开始用一袋球（红黄蓝各一 个）提出摸到黄球的可能性是几分之几？各种球摸到的可能性一样大。如 果（白多黄 5）摸到黄球的可能性有多大？怎样摸中奖率高？会不会可能性 比“1”还大？一系列问题。最后归为因为数量变多了，所以摸到黄球的可 能性就变小了。让学生体会到动态的变化，这个变化存在着一定的规律。 在学生的回答中全体学生都能体会到这一点，席老师关注点不止这一些， 在练习环节中如：石头剪子布游戏、买体彩活动、抽生死签故事中同样会 感受到他的关注。 在刘老师调侃 风趣的课堂中，让学生在愉悦的氛围中充分感受到了怎 样设计打电话方案用时最短；让学生感悟解决问题策略的多样性，选择最 优方案；让学生体会到了数学自身的魅力。
