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1、祖先的摇篮教学设计一等奖祖先的摇篮教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学重点和难点1、按要求预习课文，驾驭必需的预习方法。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义教学准备1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。教学过程一、引人新课1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2、提示课题：祖
2、先的摇篮。说明：从激发学生学习爱好入手，通过听配乐诗朗读，在奇异的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生宠爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反应1、指名分节朗读诗歌，检查读文。2、沟通字词学习状况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?3、提出预习时遇到的问题。说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，老师要特别重视，留意引导和造就。课前要明确要求，课上要刚好检查、指导，帮助学生养成自觉谨慎预习的习惯，驾驭有效的预习方法。三、学习课文1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么?(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。(2)播放
3、录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。(3)看录像后沟通：原始森林给人的感觉。(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。那( )，是( )的摇篮。那( )，是( )的摇篮。2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样奇妙而遥远的回忆?(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?(2)想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?(3)练读2、
4、3节。(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。4、学习课文最终一节。(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)(2)引读。(3)指导有感情地朗读。(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，恒久不被污染?5、选择宠爱的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。(2)展示特性指名读。6、有感情地读全诗。第2篇教学设计教学目标：一、学问与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。造就学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容。3、接着造就学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。二、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。三、情感、
5、看法与价值观：造就学生酷爱大自然和酷爱生活的奇妙情感教学过程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽奇妙。你们宠爱原始森林吗？宠爱我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的.环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己宠爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片做找挚友的游戏5、老师检查认字状况开火车读生
6、字6、指名朗读课文。三、理解课文。1、读读课文，说说你最宠爱哪一段或哪一句？2、小组沟通。3、全班沟通，相机指导朗读。比方：学生说宠爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2、全班沟通，适当点评。五、指导背诵，指导学生接受想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活
7、动，做着动作，帮助背诵。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。第3篇教学设计【教学目标】1、相识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、正确、流畅地朗读课文，能读好其次、三小节中的问句。3、能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。【教学重点】1、相识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2、正确、流畅地朗读课文，能读好其次、三小节中
8、的问句。3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。【教学难点】能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【教具准备】PPT课件【课时支配】1课时【教学过程】一、图片展示，引入新课：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽奇妙。你们宠爱原始森林吗?(宠爱)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏爬楼梯、摘红旗。1、自读课文，标出小节，圈诞生字。2、老师检查认字状况(开火车读生字和
9、词语，看哪列小火车能顺当闯关，摘得小红旗三、朗读、理解课文。学生再次自由朗读课文，完成其次关和第三关的闯关游戏。其次关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最宠爱的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比方：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读其次、三小节，要接受想象画面、读中感悟的方式。重点指导其次、三小节的问句。语调应轻松活泼，还要读出揣测的意味。“我想”“想”字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和揣测，入情入境，读出疑问的语气，读出揣测、新颖、好玩的感觉。接受多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。第三关
10、：找发觉，谈收获。1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。完成第四关的闯关游戏绽开想象，仿写句子1.学完了课文，你也绽开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?2.全班沟通，适当点评。五、体会动词的恰当运用完成第五关的闯关游戏。我帮你，快回家1、通过连线，让学生遵照课文内容连线，体会
11、动词的搭配。2、拓展延长，自由填空， 夕阳 明月 星星 晚霞 草帽 蝴蝶 裙子 美景第4篇教学设计教学目标：一、学问与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。造就学生联系上下文理解词语的实力。2、理解课文内容。3、接着造就学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。二、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。三、情感、看法与价值观：造就学生酷爱大自然和酷爱生活的奇妙情感教学过程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽奇妙。你们宠爱原始森林吗？宠爱我们的祖先
12、就生活在这儿美丽的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己宠爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片做找挚友的游戏5、老师检查认字状况开火车读生字6、指名朗读课文。三、理解课文。1、读读课文，说说你最宠爱哪一段或哪一句？2、小组沟通。3、全班沟通，相机指导朗读。比方：学生说宠爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮尽然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2、全班沟通，适当点评。五、指导背诵，指导学生接受想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。 祖先的摇篮教学设计一等奖这篇文章共12036字。
