《三年级数学上册《除法的验算》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册《除法的验算》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级数学上册除法的验算教学设计教学目标：1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法的方法。2、 培养学生解决问题之后进行反思的意识。3、 进一步感受数学与生活的联系，培养认真负责的学习态度。树立学好数学的信心。教学过程一、 创设情境，激发兴趣谈话：同学们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，他俩一起来到蛋糕店（出示情境图），你们能帮助他们解决一些买蛋糕中遇到的数学问题吗？二、 自主探索，探究方法1、 探究没余数的除法的验算方法（出示第一个问题）36元可以卖多少块蛋糕？（指名口答）（出示明明的解答）36/3=12（块），追问：算的对吗？问：以前我们判断一道算式计算结果对不对用什么方
2、法？（验算）问：你以前学过哪些计算的验算？还记得方法吗？那除法计算结果怎样验算呢？生可能会说用除法再算一遍，也可能用乘法。把用乘法的方法介绍并板书到黑板上。 提问：123+36表示什么意思？结合图中意思说一说。这样验算后，说明明明结果对吗？12、3、36在出发算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？小结：用商除数，看结果是否等于被除数的方法来验算。2、 探究有余数的除法的验算方法。（出示第二个问题）：65元可以买多少块？还剩多少元！（指名答）（出示芳芳的解答）：653+21块2元。追问：这题与刚才的结果比各有什么不同？你会根据前面的经验验算吗？（指名说）：根据学生的回答，提出算式验算
3、算式板书：21 363 265213+2=65（元），表示什么意思？计算结果是65元说明了什么？21、3、2、65在除法算法中分别是什么数？我们是怎样验算有余数的除法？小结：商除数+余数，看结果是否等于被除数。三、提升经验、归纳方法。提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？小结：没有余数的除法的验算方法，用商除数，看结果是否等于被除数。有余数的除法的验算方法，商除数+余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用、加深理解1、做“想想做做”第1题。学生独立计算，指名回答。提问：每组中两题有什么联系？2、做“想想做做”第2题。前两道题为1组，后两道为1组，每人任选一组，并验算。指定两人板演，全班共同订正。3、做“想想做做”第3题。（1）同桌轮流口算，小结口算方法。（2）同桌轮流口算，上下两题有什么联系，验算。4、做“想想做做”第4题。先让学生独立解决，再交流。5、做“想想做做”第5题。第 1 页 共 1 页
