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1、中等职业学校就业教育的策略结题报告目录一、项目提出的背景 3二、项目研究的意义 3三、项目研究的理论依据 3四、项目研究的目标 4五、项目研究的主要内容 4六、项目研究的方法 6七、项目研究的步骤和主要过程 6八、项目研究成果：一）理论成果 11二）实践成果 14三）项目成果的创新点 16四）项目成果的应用、推广及效果 16九、项目研究存在的主要问题及今后的设想19一、项目提出的背景：（一）国家对中等职业教育扶持政策措施的出台，使中职教育步入了发展的 快车道。目前，我国在校中职学生已达到 2000 多万人，他们中的绝大多数毕业 后将直接跨进社会，步入职业生涯；而大学生不断放低就业门槛，中职生的
2、就 业形势不容乐观。（二）教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、 全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见（教职成 200911 号）提出从六方面加强和改进中职生思想道德教育，其中一项是进行 热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。具体就是以就业创业教育为重点，开 展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想， 提高综合职业素质和能力。（三）随着全球化进程的进一步加深，各国的企业、跨国集团、金融机构、 文化教育机构能够在更大的范围和程度上进入我国，给未成年人的价值观念带 来了较大的冲击，在一定的范围内和一定的程度上存在着价值观混乱、价值
3、观 扭曲等现象。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军 的重要来源，要加强对中职生就业价值观的教育。（四）宾阳县职业技术学校以“市场为导向，以服务为宗旨” ，按照“方向 性与时代性相结合”、“知行相统一”的原则，积极探索有效的就业教育策略， 在中职学校德育教育及校企合作方式做了积极的尝试，有了一定效果。二、项目研究的意义：（一）加强中职生职业道德素养，提高素质，培养合格的社会建设者。（二）通过对企业需求的调研， 明确企业对中职生能力标准， 依托校企合作， 建立中职生就业实习基地，培养更加符合企业需求的中职学生。（三）通过项目研究，探索“中等职业学校以就业教育为重点，进行热爱劳
4、 动、崇尚实践、奉献社会”的教育策略。三、项目研究的理论依据：（一）马克思主义劳动实践观。马克思主义认为实践是人的能动地改造和探索物质世界的活动。实践是认 识发展的动力，人的才能是在实践的基础上产生和不断发展；人的才能差别， 也是在实践的基础上形成。劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动 是人类文明进步的源泉，劳动了创造世界。（二）“教学工厂”的先进校企合作理念。“教学工厂”是借鉴德国“双元制”提出的新的教学模式，是一种真实的 企业环境引入学校，与教育有效融合，形成“学校、实训基地、企业”三位一 体的综合性教学模式。这种教学模式融合了优秀的教师队伍、企业化的教育方 式，取得了就业教育的成
5、功。四、项目研究的目标：（一）帮助中职生树立正确的就业观，具有热爱劳动、注重实践、奉献社会 的意识。（二）构建以就业为导向的中职德育教育专业化课程体系。（三）组建一支时代感强、就业指导能力强的教师队伍，提高就业教育的针 对性及实效性。（四）引企入校，建立具有企业文化的校园教学环境，为学生“从学校人” 转向“职业人”创造过渡环境。（五）建立社会、企业、学校、家长、学生共同参与的开放式多元化的就业 教育考核评价体系，促进学生全面发展。五、项目研究的主要内容： 探讨研究“中等职业学校就业教育的策略” 。（一）设置更加适应市场、企业需求的课程：1. 课程设置是课程改革的重点职业教育的目标是培养具备综合
6、职业能力和全面素质，直接在生产、服务、 技术第一线工作的实用型人才。以往，以“学科为中心”的课程模式，往往导 致教学中以书本为中心，以教师为中心，忽视学生的主体作用和对学生综合职 业能力的培养。为此，我们应打破按学科体系编排的课程内容，以企业需求为 基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知 识、技能与兴趣，加强对学生进行就业方面的教育。只有这样，才能努力做到 教学与岗位之间的“零距离” ，迅速打开就业市场。2. 职业化课程设置可以最大限度地满足学生的不同需求，提升学生的职业 能力课程设置，在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养所需人才应具有的 知识、能力和素质，按需
7、施教、学以致用，尽量精简不必要的知识。整个教学 计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能， 同时进行思想品德、职业道德、就业技巧以及其他通用能力的培养。学生在具 备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的职业岗位方向学 习，获取相应的职业资格证书，具备职业岗位工作能力。（二）引导学生正确对待社会实践 分析当前中职生参加顶岗实习或暑假工等社会实践没有能坚持到最后的原 因及解决方法，对中职生进行从“学校人”到 “职业人”心理辅导。（三）培养一批就业教育实践水平高的教师队伍：以“走出去”和“请进来”为基本思路，开展“校企一体，互聘共建”的 师资队伍建设，优化教
8、师队伍的素质结构，提高教师的德育教育教学水平，培 养一批既能完成教学任务，又能做好学生就业指导工作的专业教师队伍。（四）建立并完善学生就业实习基地： 整合资源，建立并学生就业实习基地，让学生“学中做、做中学”，尽快 适应企业工作环境。（五）建立就业教育评价体系： 考核评价是实现职业教育培养目标的重要手段，从职业教育的人才培养目 标出发，建立完善科学系统的、促进学生全面发展的就业教育考核评价体系， 充分发挥考核评价在教学过程中的地位和导向作用，是提高教学质量和学生学 习质量的重要保证。1. 结果性评价与过程性评价相结合 我们认识到，评价是为了促进学生的发展，帮助教师诊断学生在学习过程 中学习上的
9、优势、不足以及形成的原因，及时提出有针对性的改进与发展建议， 促进学生的发展与提高。为此，评价应包括对学生发展状况的总体评价，着重 对学生整体状况信息的整合与判断，把学生在学期中活动、实验、制作、探究、 参加企业实践等方面的表现纳入评价范围，包括学生的情感、态度、价值观， 学生行为表现等。因此，我们不以考试的结果作为唯一的评价依据，而是将过 程性评价与结果性评价结合起来。2. 教师测评与学生互评、家长参评、企业点评相结合 提倡评价的多主体。通过学生参评、同学互评、教师测评、家长考评、企 业人员点评等综合评价方式对学生能力进行全面评价。教师在学生学习评价中 转变裁判员角色，成为学生学习的促进者、
10、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。六、项目研究的方法：（一）调查分析法：通过对学生开展就业问卷调查，对学生家长访谈及对兄 弟学校的调研形成第一手就业教育的材料。（二）案例讨论法：以就业为中心，通过就业成功案例引导学生思考就业的 思路、方法。（三）校企合作法：根据教学计划和项目的需要，不定期的组织教师和 学生到企业实践体验，合作企业不定期派管理人员到学校指导教师如何有针对 性地做好学生就业安置工作，避免学校培养出来的学生素质与企业要求脱节。（四）教育观察法：通过一段时间（通常是一个学期）的观察，分析总 结学生成长历程，找出学生学习生活中的行为习惯的优点、缺点。七、项目研究的步骤和主要过
11、程：第一阶段：准备阶段（一）根据项目需要进行人员分工成立课题组：制订具体的研究计划，对课题组人员进行合理分工，阶段目 标、职责明确；指定档案管理员，作好课题研究过程中资料的收集、整理、归 档工作。到企业调研，拟与企业共建学生就业实习基地。到兄弟中职校交流学 习，了解学生就业教育情况。邀请企业人事管理人员到校作就业讲座，让学生 了解企业用人要求。课题组员分工文鉴项目主持人 负责对学生进行人生观、实践观的教育，协助各专业开展教 学工作杨海宋负责对学生进行职业道德与法律知识的传授甘升负责对学生“劳动光荣，劳动创造未来”劳动就业观教育王若华负责对学生进行职业生涯规划及就业指导蒙茂刚、韦裕:负责引导学生
12、顶岗实习，蒙茂刚老师跟踪调查（二）开展针对性的校企调研，与企业共建学生就业实习基地1. 到企业考察：为更准确把握社会就业现状及就业需求，课题组成员安排时间到南宁富仕 康集团、广州建兴电子有限责任公司、广东三星视界公司等区内外知名的公司 开展“以就业教育心重点、以学生为中心、全面改革课程”为主题的考察调研.2. 到兄弟职业学校考察调研：为了解中职学校就业教育现状，德育教研组骨干教师在学校领导的指导下， 安排时间到南宁市第一职业技术学校、广西交通运输学校、横县职业教育中心、 崇左市职业教育中心等职业学校开展“以目前国内中等职业学校就业教育现状” 为主题的考察调研。3. 邀请企业人事管理人员到校作就
13、业讲座： 邀请企业人事管理人员到学校作就业讲座，让学生了解更多企业知识。 第二阶段：实施阶段 （2010 年 3 月至 2012年 3月） 就业教育属于职业教育，以品德教育为先，技能教育为核心。在开展就业 教育过程中，我们从市场需求出发抓好就业指导教育，也要从长远出发，认真 抓好学生专业技能学习，让学生扎实学好专业技能，提高他们的职业能力。实 施阶段通过学生、学校、教师、企业、家长多方联动开展就业教育，并贯穿行 为习惯养成教育、职业就业指导、就业实习基地的建设等。（一）向课堂教学取质量1. 企业用人以德为先，在就业教育我们中以学生的德育教育为第一位。对 09 级的学生进行劳动与职业 、中职生职
14、业生涯规划 、哲学与人生、政 治经济与社会、职业道德与法律等中职学校德育课内容的教育，引导他们 对职业教育形成正确的认识。（1）2010年 3 月至 2010年 9 月，由甘升老师对学生进行“劳动光荣、劳动 创造未来” 的思想教育及“劳动与职业”教育，引导学生树立科学的劳动观， 增强热爱劳动意识，对职业教育形成初步认识，进而明确自己的定位。（2）2010年 9月至 2011年 2 月，在学生进入二年级的第一个学期，重点由 王若华老师组织学生学习中职生职业生涯规划的知识，引导学生尝试规划 自己的职业生涯。（3）2011年 3 月至 2011年 9月，文鉴老师负责哲学与人生科目教学， 并组织学生的
15、探讨实践的意义及人的真正价值所在，引导学生树立正确的人生 观和实践观，崇尚实践。（4）2011年 9月至 2012年 3 月，学生即将进入企业顶岗实习，杨海荣老师 组织学生学习职业道德与法律知识，学生“守法、讲奉献”意识逐渐形成。2. 注重能力本位，抓好专业实践技能的教学。实践性教学主要是针对专业 技能性的教学，是职业教育中的重要内容和主要形式，是就业教育的具体运用。 在职业教育中，实践性教学的比重越来越大，实践性教学的内容也越来越向市 场标准靠近。实践性教学侧重的是受教育者的专业技能的训练，这种训练的形 式可在课堂中进行，可在校内的实验室、实训室、实习室进行，也可在校外实 训基地进行。在校内进行的实践性教学，大部分职业学校是采用模拟市场的形 式进行；在校外进行的实践性教学，已经接触到市场或完全市场化了。显然， 可以看
