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1、考试介绍第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象1 心理学定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。2 心理学的诞生： 1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。3 教育心理学定义：学校情境；学与教的基本规律；心理学与教育学的交叉学科二、教育心理学的研究内容1五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境2三种活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程三、教育心理学的内容体系第二节 教育心理学的作用一、帮助教师准确了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导
2、三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节 教育心理学的发展概括一、初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克的教育心理学是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）版本众多，无统一理论指导，尚未成为一门独立学科三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四、完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。我国的教育心理学最初由西方引进。1924年廖世承编写了我国第一本教育心
3、理学教科书。考点拓展与探究新手到专家的五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平真题练习：1 辨析题：教育心理学是应用心理学的一种。（正确）2 填空：（ 1924 ）年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。3 填空：教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。4 教育心理学是研究学校教育情景中( D )基本心理学规律的科学。 A. 教师教学 B.教师教育c.学生学习 D.学生学习与教师教育5教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ A ） A、1903 B、1913 C、1914 D、1900 第二章 中学生的心理发展与教育第一节 中学生的心理发展概述一、心理发展的含义
4、1 定义：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2 学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性3 我国心理学家将个体心理发展划分的8阶段二、青少年心理发展的阶段特征（一） 少年期：11、1214、15岁1 大致相当于初中阶段，具有半成熟半幼稚的特点2 心理发展的矛盾性特点：独立性与依赖性、自觉性与幼稚性的矛盾3 思维活动特点：抽象逻辑思维占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用4 思维品质的矛盾发展：创造性和批判性明显5 第二反抗期出现（第一反抗期出现于24岁）6 自我意识高涨7 朋友关系在初中生活中日益重要（二）
5、 青年初期：14、1517、18岁1 相当于高中阶段。向成人接近的时期。2 抽象逻辑思维从经验型向理论型转化，出现辩证逻辑思维3 自我意识高度发展，自我评价开始成熟4 理想自我与现实自我的分化，使他们形成了思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾5 相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。 三、中学生心理发展的教育含义（一） 关于学习准备1 学习准备的定义2 纵向的学习准备和横向的学习准备（二） 关于关键期奥地利生态学家
6、劳伦兹提出1 关键期的定义2 关键期的作用真题练习：名词解释：心理发展第二节 中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论皮亚杰的认知发展四阶段（一） 感知运动阶段（02岁）儿童思维萌芽1认知发展主要是感觉和动作的分化（二） 前运算阶段（27岁）表象式形象思维思维发展的主要特征（三） 具体运算阶段（711岁）初步逻辑思维守恒概念的出现是这一阶段儿童的主要特征另一个特征就是出现了去自我中心主义（四） 形式运算阶段（1115岁）抽象逻辑思维1 命题之间关系2 假设演绎推理3 抽象逻辑思维4 可逆与补偿5 思维的灵活性二、认知发展阶段与教学的关系（一） 认知发展阶段制约教学的内容和方法（二） 教学促
7、进学生的认知发展（三） 关于最近发展区1 最近发展区的定义2 支架式教学（1） 支架式教学的环节 搭建支架 进入情境 独立探索 协作学习（2） 支架式教学的类型及实例 示范解题步骤 进行“出声思考” 使用“提问” 层层推进式 提供书面或口头的“提示和线索”真题练习：1下列哪个概念属于维果茨基的理论观点（D） A图式 （皮亚杰）B自我同一性 （埃里克森）C力比多 （弗洛伊德）D最近发展区（维果茨基）2根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（ D ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段3简述最近发展区的概念及其意义答：最近发展区
8、是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。 它的提出说明了儿童发展的可能性。其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。第三节 中学生的人格发展一、人格的发展（一） 人格的含义（二） 人格发展的阶段理论埃里克森人格发展八阶段论1 基本的信任感对基本的不信任感（02岁）2 自主感对羞耻感（23岁）3 主动感对内疚感（45岁）4 勤奋感对自卑感（611岁）5 自我同一性对角色混乱（1218岁）（1） 自我同一性定义（2） 中学生主要发展任务（3） 教师
9、的作用6 亲密感对孤独感（成年早期）7 繁殖感对停滞感（成年中期）8 自我整合对绝望感（成年晚期）埃里克森的八个人格发展阶段年龄特定心理危机积极结果消极结果02岁基本信任对基本不信任内在好的感觉，信任自己和他人，乐观坏的感觉，不信任自己和他人，悲观23岁自主对羞怯和疑虑意志训练，自我培训，能作决定积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚45岁主动对内疚成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚611岁勤奋对自卑能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务1218岁同一性对角色混乱对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬角色混乱，没有固定的标准，感到虚
10、伪1825岁亲密对孤独感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠2565岁繁殖对停滞能投人工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣，人际关系贫乏65岁以后自我整合对失望有秩序感和意义感怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望（三） 影响人格发展的社会因素1 家庭教养模式2 学校教育3 同辈群体二、自我意识的发展（一） 自我意识的含义1 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认知。2 自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验、自我监控3 三种成分的定义4 自我监控的作用：激发作用和抑制作用（二） 自我意识的发展从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程1
11、生理自我：是自我意识最原始的形态。在3岁左右基本成熟2 社会自我：3岁以后进入社会自我阶段，到少年期基本成熟3 心理自我：在青春期开始发展和形成。青春期也是自我意识发展的第二个飞跃期真题练习：1生理自我在几岁左右基本成熟？（B）A. 岁 B. 岁 C. 岁 D. 岁2自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（自我监控）3儿童自我意识发展的第三个阶段是（ B ）A社会自我B心理自我C生理自我D精神自我4根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（C ）。A信任与不信任的矛盾 B勤奋感对自卑感的矛盾 C同一性对同一性混乱的矛盾 D自主对羞怯、怀疑的矛盾 E亲密对孤独的矛盾解析：P24根
12、据埃里克森的发展阶段理论中，中学生所面临的主要危机是“自我同一性对角色混乱”的冲突第四节 个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义（一） 认知方式差异1 认知方式定义2 认知方式差异的主要表现（1） 场独立型与场依存型：场独立方式的人对客观事物作判断时，不易受外来因素影响；场依存方式的人态度和知觉更易受周围人的影响和干扰。（2） 沉思型与冲动型：深思熟虑、错误较少沉思型认知方式；很快检验假设、常常出错冲动型认知方式（3） 辐合型与发散型（二） 智力差异1 智力与智力测量（1） 世界最著名的智力量表：斯坦福比纳量表（2） 智商计算公式比率智商（3） 韦氏量表离差智商2 智力的差异（1）
13、个体差异：个体间差异及个体内差异（2） 群体差异：性别差异、年龄差异、种族差异（三） 认知差异的教育含义1 创设适应学生认知差异的教学组织形式2 采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化3 运用适应认知差异的教学手段二、学生的性格差异及其教育含义（一） 性格的概念：性格是人格的核心（二） 性格的差异1 性格的特征差异（1） 对现实态度的性格特征（2） 性格的理智特征（3） 性格的情绪特征（4） 性格的意志特征2 性格的类型差异（1） 根据个人心理活动的倾向性：外倾型和内倾型（2） 根据一个人独立或顺从的程度：独立型和顺从型（三） 性格差异的教育含义1 性格影响学生的学习方式、速度、质量2 性格的个别差异影响学习内容的选择以及社会性学习和个体社会化真题练习：1目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（B） A男优于女 B男女总体水平大致相等 C女优于男 D男女总体水平，有的相等，有的则不相等考点拓展皮亚杰及其结构理论
