《城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、城区中小学校本教研的组织建设及运行机制的调查研究 定海区东海小学课题组 执笔人：陈国防调研时间：2007年10月2007年11月调研学校：东海小小学 海山山小学 廷廷佐小学学 城城东小学学 定定海小学学 舟嵊小学 海海滨小学学 定海三三中 定海海五中 定海二二中调研方法：实地考考察、问问卷调查查、座谈谈了解等等。调研团队人人员任务务及分工工姓名角 色大 体 分分 工任务成果形形式陈国防主持人总体设计调调研过程程，撰写写指导性性计划、示示范性案案例，搜搜集文献献资料。建设校本教研文化制度推进新课程改革的有效性调查1、调查研研究报告告2、个案分分析石意志成员（领导导调查之之一）将调研方案案付诸教教
2、学过程程，校本本教研队队伍组织织形式（教研组、备课组、年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。完成阶段总结等跟踪教研和各项评价研究活动。1、查看资资料2、案例3、数据统统计袁君君成员（具体体操作）校际的组织织间及运运行机制制。针对对校际间间的合作作、交流流、沟通通、辐射射方面的的研究。1、问卷调调查2、数据统统计庄丽丽成员（具体体操作）建立健全教教师教学学研究制制度重新新调整教教学常规规管理制制度，加加强教学学行为反反思的研研究的调调研。1、座谈2、数据统统计张金艳成员（具体体操作）促进教师主主动参与与校本教教研活动动，积极极改善教教学行为为的运行行
3、机制、运运作模式式和保障障机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。1、召开不不同类型型会议2、数据统统计前 言为全面了解解我城区区中小学学校本教教研的组组织建设设及运行行机制的的现状，总总结有益益做法和和成功经经验，找找准存在在的突出出问题，分分析原因因和研究究对策。2007年10月-2007年11月我们先后对东海小学、海山小学、定海二中、定海五中等十所学校的校本教研的组织建设及运行机制进行了调研。我们通过实地考察、问卷调查、座谈了解等形式，取得了大量珍贵的一手材料，对学校校本教研的组织建设及运行机制的基本情况有了一个总的了解。我们以点带面，总结分析我区本教研的
4、组织建设及运行机制工作中存在的一些问题及发展措施。一、目的和和意义我区的校本本教研的的组织建建设及运运行机制制虽然取取得了一一些成绩绩和经验验，但要要在原来来的基础础上有新新的突破破，还面面临着许许多亟待待解决的的问题，其其中不同同学校在在推进校校本教研研制度建建设与运运行机制制中的差差异问题题日益凸凸显出来来，部分分学校开开展得有有声有色色，已经经初步形形成了新新的机制制、新的的特色文文化，也也有一部部分学校校缺乏主主动性、处处于应付付状态，这这种问题题的存在在严重阻阻碍着校校本教研研制度建建设的进进一步推推进。为为此，我我们组建建了调查查队伍，搜搜集广大大一线教教师对校校本教研研的意见见、
5、建议议和典型型案例，提提供真实实的、有有价值的的数据和和第一手手资料，对当前我区城区学校校本教研组织建设及运行机制的现状，特别是学校之间发展的差异进行了全面调查。宗旨在通过对部分学校校本教研制度建设的调查，把握学校差异的现状，同时作出相应的分析，最后提出缩小差异、实现整体推进、均衡发展的对策和建议。有助于加强合作、沟通、交流，同伴互助。校本教研有助于及时推广典型经验，发挥辐射作用。二、内容与与方法1、本调研研历时一一个多月月，调查查人员由由学校的的行政人人员和部部分骨干干教师组组成。2、调查对对象为我我区中小小学教师师，包括括校长、教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教教研组长长，兼顾顾
6、了调查查对象的的年龄、职职称、教教龄、任任教学科科、所在在学校类类型。3、本次调调查主要要涉及以以下六个个方面的的内容：（1）教师师校本教教研评价价制度研研究，校校本教研研的组织织管理形式式和校本本教研制制度建设设，校本本课程开开发与管管理研究究的调研研。（2）促进进教师主主动参与与校本教教研活动动，积极极改善教教学行为为的运行行机制、运运作模式式和保障障机制，构构建激励励和促进进教师专专业成长长的发展展性评价价机制的的调研。（3）校本本教研队队伍组织织形式（教研组、备课组、年级组）及运行机制（校级领导管理、教研职能部门管理、教研组管理、课题组管理）的调研。（4）加强强集体备备课，加加强教师师
7、之间的的交流与与合作，整整合群体体优势的的研究以以及新课课程背景景下备课课内容、备备课形式式创新的的研究的的调研。（5）建立立健全教教师教学学研究制制度重新新调整教教学常规规管理制制度，加加强教学学行为反思的研研究的调调研。（6）探索索校际之之间的交交流与合合作的组组织形式式和运行行模式；促进校校本教研研与联校校教研互互动互补补，建构构立体式式的教科科研工作作网络，提提高校本本教研实实效性的的调研。4、调查中中采用的的第一种种方式是是问卷调调查法。问问卷由总总项目组组提供，共共发出2250份份，收回回有效卷卷2300份，收收回率992%。5、调查中中采用的的第二种种方式是是访谈法法。调查查人员
8、依依据课题题组拟订订的提纲纲，通过过参与学学校的教教研活动动、个别别访谈及及集体座座谈会等等形式，对对校长，教教导主任任、教科科室主任任、骨干干教师、教教研组长长等进行行了8次次访谈，其其中校长长7人次次。6、调查中中采用的的第三种种方式是是文献分分析法。资资料主要要来自于于有关文文件、研研讨会材材料汇编编、自评评报告及及大量的的学校经经验总结结等，共共收集各各类案例例10余余份。通通过对收收集到的的典型个个案比较较、评议议，对档档案资料料整理、分分析，大大大拓宽宽了调查查研究人人员的视视野，开开阔了思思路，提提升了思思考问题题的广度度和深度度。7、调查遵遵循以下下步骤进进行研究究，螺旋旋式加
9、深深、循环环往复上上述过程程，研研究者对对阶段性性研究进进行滚动动式反思思。调研组领导机构专家及调研组（一）了解理论发现问题界定问题诊断原因专家及调研组（四）协助归因收集材料撰写案例实践与评估规范要求专家及调研组（二）提出报告分析与反思提供指导专家及调研组（三）规范格式促进反思专家及调研（六）专家及调研组（五） 三、调查与与分析（一）调查查结果总总体分析析1、校本教教研组织织建设及及运行机机制在学学校层面面的运行行状况从对我区110所中中小学的的调查结结果看，校校长大多多非常支支持、鼓鼓励教师师进行校校本教研研，但经经费、行行动投入入不足。可可见，“校本教教研”的理念念要付诸诸实施需需要校长长
10、的魄力力和决心心。教师在“参参与教学学研究的的主要困困难”中，711%的选选择“缺少外外出学习习机会”；有5%的选择择“时间不不够”，但有有教师说说“只要教教师有研研究的方方法、经经验、兴兴趣和信信心，了了解了别别人的成成功经验验，时间间总是可可以挤出出来的。”可见，学校多给教师提供学习的机会是教师的心愿，也是做好校本教研的重要保障。2、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教导处（教教科室）层层面的运运行状况况 教科处（室室）是校校长和一一线教师师的纽带带，被调调查的110所学学校中，教教师认可可“本校教教导处（室室）在校校本教研研活动中中发挥了了重要作作用”的学校校有3所所，约占占30%；
11、认可可“本校教教导处（室室）领导导有较强强的教科科研能力力”的有55所，约约占50%。有教教师说“教科室室是专门门为校本本教研作作秀的部部门”。在回答“校校本教研研活动内内容一般般由谁提提出”这一问问题时，48%的教师选择“学科教研组长”，29%的教师选择“教导、教科主任”，当然，各校有各校的教研活动模式或规定，但由此也可从总体上看出，教科室在校本教研制度建设、运行中的组织、引领作用有待加强。3、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教研组（含含备课组组）层面面的运行行状况教研组、备备课组是是学校落落实教学学工作，开开展教学学研究和和提高教教师水平平的基层层组织。调调查结果果表明：目前几几乎所
12、有有学校都都有定期期举行各各科教研研活动的的规定，但但是教师师参与的的质量与与热情有有待提高高，坦诚诚、合作作的教研研文化亟亟待形成成。结果果还表明明：教师师的集体体教研活活动能被被多数教教师认可可，并能能帮助教教师提高高，但仍仍需进一一步优化化教研活活动的方方式、内内容和过过程，如如加强学学科之间间的沟通通，开展展跨学科科教研等等。4、校本教教研组织织建设及及运行机机制在教教师个人人层面的的运行状状况在被调查的的有200年以上上教龄的的教师中中，认为为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有663%，110年以以上教龄龄的教师师中，认认为“本人已已形成教教学反思思的习惯惯”的有711%，而而
13、有87%的教龄龄低于110年的的年轻教教师认为为自己形形成教学学反思的的习惯，看看来年轻轻教师经经验虽少少，但善善于学习习和反思思，是校校本教研研的强有有力的生生力军。更更多教师师对个人人专业成成长道路路中“专家指指导”抱有较较高期待待，而忽忽视了身身边最便便捷的资资源“同伴研研讨”，教师师合作研研究的意意识不强强，同时时对“自主研研究”缺少信信心。5、校外督督促对校校本教研研组织建建设及运运行的影影响状况况在参与调查查的250位教师师中，有有17%的教师师认为“本市区区教研员员对本校校教师教教研工作作指导得得力”，教师师们对“最欢迎迎的市区区教研活活动形式式”的选择择出现校校际不同同：如办办
14、学条件件、师资资力量较较好的学学校566%的教教师选择择“指导课课题研究究”，23%的教师师选择“教学观观摩课”；一般般学校教教师选择择的两项项结果的的比例则则与此相相反。但但总体上上选择“教学评评比”与“教研员员来校听听课、评评课”的很少少。说明明教师认认为教研研室组织织的评比比、指导导活动意意义不大大，教师师对教研研员有更更高的希希冀与要要求。总总的看来来，教师师对个人人专业成成长道路路中的“专家指指导”抱有较较高期待待，而只只有466%的学学校能与与教研部部门保持持合作、研研究。同同时，教教师们期期待专家家能“参与”到他们们的课堂堂与研究究中来，渴渴望有较较高层次次的理论论引领课课堂教学
15、学实践水水平的提提升。（二）调查查结果具具体分析析调查结果显显示，学学校推进进教研的的组织建建设及运运行机制制存在较较大的差差异。依依据对六六项内容容调查结结果的综综合分析析，可将将调查学学校分为为A、BB、C三三类。AA类学校校的特点点是能积积极开展展校本研研修活动动，形成成了一定定特色，并并初步形形成一些些能上升升为制度度层面的的经验；B类学学校的特特点是能能积极开开展校本本研修活活动，但但缺少活活动创新新，研修修活动尚尚未形成成特色；C类学学校的特特点是行行动不力力、教研研的组织织建设及及运行机机制成效效不明显显。1A类学学校的特特征及分分析A类学校33所，占占被调查查数的330%，它它们中既既有省百百强名校校，市示示范校，又又有地处处城郊结结合学校校，师资资、生源源相对薄薄弱的普普通校，其其共性是是能立足足校情，找找准突破破口，扎扎扎实实实开展校校本研修修，并探探索制度度创新，形形成了一一定的特特色。案例1 城区区某中学学：建立立校本研研修的有有效运行行机制该校是一所所省百强强名校，二二期课改改学校。校校长作为为校本研研修的第第一责任任人，具具有强烈烈的“
