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1、三年级作文教学论文：三年级作文教学初探【摘要】三年级是学生习作的起步阶段。“万事开头难”,如何来培养学生习作的兴趣,使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。三年级的起步作文是关键。如果老师心比天高,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对作文产生畏惧心理,丧失了对作文的兴趣,那么,作文教学就会陷入低谷。因此,教师要积极创造培养三年级学生对作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。 【关键词】兴趣,积累,动笔 语文新课标中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”三年级是孩子的作文起步阶段,不要
2、刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,首先得迈开步子,走上乐写之路,消除对写作的神秘感和畏惧心理,树立起写作的自信心。让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”,教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要: 1.乐于表达 从语文新课标对写作教学的要求中,我们不难发现,对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时,更突出学生的主体体验。当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察雅兴,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自
3、然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。例如学习描写一种水果,可以让每个学生都带一种水果到校,引导学生通过看、摸、闻、品,透视水果的外形、色泽、味道、吃法等等。实物演示,孩子们的探索兴趣将是空前高涨的,虽然他们的收获会有差异,但是有一点可以肯定,那就是他们学会了观察,学会了思考,学会了搜集信息。有了诸多的感受与体验,学生怎能不乐于打开他们的话匣子呢! 2.善于积累 要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让
4、学生写得清楚,写得充分,写得实在。这就要注重平时的积累,“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。 积累首先来源于课文内容。“重视文本”也是新课标的具体体现,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,认知心理学指出,312岁是记忆最佳期。可见,让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料,为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。 除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅
5、读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也会生动起来。 3.勤于动笔 “作文就是用笔写话”。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容,即“我手写我口,我手写我
6、心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的习作能力的。作文还是一种习惯,良好的习惯有赖于长时间的培养,习惯的养成靠历练,而一旦习作习惯养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔,而写日记是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都通过记日记的方式无拘无束地表现出来。为学生构建自由表达的空间,就能让作文生活化。比如:每组织学生开展了一次活动,参加了一场体育竞赛,搞完一次大扫除等,都可
7、让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 4.勤于修改 这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。语文新课标中也提出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,批改学生的作文,首先要相信学生,尊重学生的意见,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。事实上有的句子和段落更正的方法是多种多样的,假如教师包改则束缚了学生的思路。学生修改作文的形式可以是多种多样的,如个人自改、同桌对改、小组合作修改、师生共议共改等。简而言之,勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦,从而不断提高习作的能力。 三年级作文起步激发学生的兴趣是关键。只要教师引导学生做生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会“芝麻开花节节高”。
