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1、打开教育自由呼吸的一扇窗很久以前就读过有着传奇人生的全国知名教育家的李希贵老师的一本书为了自由呼吸的教育。那时候起，我就有一个梦想，梦想哪一天，自己的语文课堂就是学生自由呼吸的天堂。恰逢此时，我们“互教互学”高效课堂启动了、实施了当我们的校长、副校长响亮地说出：“互教互学”课堂的本真，就该是学生学习的乐园，该是学生展示才华的舞台，该是学生放飞理想的地方”这样的话语，我就告诉自己竭力让自己的语文课堂焕发出生命的活力。从参与课堂改革的那一刻起，即使有纠结，有困惑，但是，我心知道，一份惊喜，一份复活慢慢从心底升腾因为这样的课堂，我有了这样的体验：一、多了一个赏识学生、尊重学生，给学生自由呼吸的空间李
2、希贵老师曾说过：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。”我们的“互教互学”高效课堂真的让我找到“做农民种地”的感觉，都说“教育不是工业，而是农业。教育应该就象农民种地，农民从来不强迫庄稼按照一个模式生长，他们只需勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件就足以。真的，这样的“生命课堂”让我学会了“放手”、学会了“尊重”，更学会了“信任”，还学生课堂一个本真，为学生撑起一片精神生命自由呼吸的天空。二、享受课堂的那份“生态”与“和谐”“现代课堂不理应是封闭的、线性的、灰色的工业车间，而理应是绿色的生态田园这个理
3、估计我们都懂，不过几百年来，传统课堂总是从人的整体生活和生命中分离出来，使得课堂生活不但背离了整体的人及其生命，更背离了教育的本来目的。我们的“互教互学”高效课堂恰恰就是把“生命”作为关键性的切入点，把生命纳入课堂生活的视域，在“互教互学”过程中，师生、生生之间只存有分工与协作的关系，不存有谁主谁次。它是以人性和生命智慧为出发点，以“乐学”为主载体，不被课堂限制、主宰，而是共同支配、改造课堂。因为课堂的适合性活动在这变成了创造性活动，这就使得课堂活动获得了发展的自由，而因为这份自由，常常让人得到预想不到的收获我简单举个例子，上周布置了一篇作文，尝试着要求集体（小组为单位）在规定的时间内完成一篇
4、文章的创作，当时创作完毕，一件让我预想不到的事冲击了我，居然有好几个学生跑了问我“老师，什么时候再写作文啊？”，从学生的话语与眼眸中，我分明看到了“期待”，期待下一次作文的到来。从教22年来，还是头一遭啊！怕作文、厌作文，似乎已成所有学生的天性。而今天，这样的课堂让我见证了“作文课”的本真复活了，这是我的幸福啊！我的幸福、我的惊喜远不止这些，在我评点这些带着“真情”带着“温度”的文字时，我真是激动十分啊！那种体悟是从未有过的呀。所以我决定，在下周的过关课上，把这次的作文亮出来，让孩子们再以集体的智慧来评议，我想听听这样的“生态”作文，是怎么创作出来，在孩子们眼中又会是怎样的。说实话，有可能失败，但是我不怕失败，即使害怕我也要尝试！最后，就是在践行“互教互学”高效课堂过程中，碰到的困惑一是很多的课型和探讨内容难以节节达到“高效”。而且低效的现象还很多。二是就语文教学特质来说，作为一门语言学科，文本中蕴涵的美感与情味，很多时候被“问题策略”支离破碎了，大家都知道，学文科的人都是比较感性的，一旦那种“文韵”被破坏，那是令人痛楚的事情。所以，我希望，靠我们语文组集体智慧、靠领导的指引协助，能尽早攻克这样的难题。最后，用肖川教授的话结束我今天的发言：“把生命的教育、情感的教育、心灵的教育容纳在一起的教育，才是本质的教育，才是我们最渴望的教育。”
