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1、平稳启动 顺利推进河源市连平县第一小学国家新一轮课程改革的实施，无疑为深化教育改革，全面推进素质教育，培养适合时代发展的具有实践能力和创新精神的新型人才，提供了历史性难得的机遇和挑战。我校有幸地成为新课改第二轮实验区的实验学校，进入了实施新课程的行列。为此，我校高度重视，把握课改契机，增强责任感和使命感，将这项工作当作学校的核心工作。一年来，我们群策群力，在实践中不断地探索、研究，也不断地得到提高，使课程改革实验得以平稳启动和顺利推进。下面是我们一年来课程改革的实验工作情况：一、加强领导，精心组织1、健全机构，强化管理。课程改革工作涉及面广，政策性、业务性很强。为了认真做好课程改革工作，我校成
2、立了课改实验工作领导小组：由校长担任组长，负责教学的副校长为副组长，其他成员是教导处两位主任及实验年级的科组长。领导小组实行层级管理，制定工作责任制，定期召开教改研讨会，及时解决教改中遇到的一些问题，适时调整工作思路和方法，确保了教改工作的顺利进行。2、加强学习，转变观念。思想是行动的指南，开展课程改革实验，首先思想应到位。而加强学习是提高认识，转变观念的一条重要途径。去年四月份，林慧萍校长参加了省教厅组织的关于新课程改革的行政领导班的培训；六月中旬，我校的校长、主任都参加了县中小学行政领导干部关于新课程改革的通识培训；采用听讲座、看录像、开讨论会、写心得体会等形式认真组织全体教师学习关于基础
3、教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要，使全体教师清楚地看到课程改革的重要性和必要性以及课程改革的目标、方向等，使课改理念深入到教师思想中，从而达成共识，为课程改革的开展奠定了坚实的思想基础。3、加强宣传，取得支持。课程改革涉及面广，工作难度大，我们充分利用家访、家长会以及新闻媒体，积极向家长们宣传课程改革，更新家长传统的教育思想，使他们认识课改的重要性和必要性，努力争取他们的支持、参与和配合，使学校、社会、家长在课程改革中形成了合力。4、重视培训，促进成长。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力与水平，使教师尽快走进
4、新课程。根据新课程“先培训，先上岗；不培训，不上岗”的精神，我校非常重视岗前培训工作。在去年四、五月份和七月初，派出了一批思想表现好、责任心强、业务能力较高的年轻教师，参加了省教厅组织的课改通识培训、新课程标准培训和新课程实验教材、教法的培训，并让他们全部参加了这轮的实验工作，先以点带面，以全面铺开。暑假期间，全部实验教师还参加了县教育局组织的培训，学校也组织了校本培训。第二学期，学校利用双周业务学习的时间，组织全体教师观看学习课改资料和优秀案例（光碟）。在改革中，我们鼓励教师与课程一起成长，倡导学习化的生活，注重岗位学习，提倡每位教师拥有一份课改专刊；提倡每天有一小时以上的阅读；提倡每周写一
5、篇读书心得和教后感；提倡每学期写一篇以上的教学心得体会或论文，促进教师不断进步。5、做好设置，开足课时。我校严格遵守省级课程改革试验区的课程设置要求，均衡设置，加强选择，开齐课程，开足课时。一年级实验班开设了语文、数学、体育、品德、音乐、美术以及校本课程班队会、手工操作、科技活动、写字等课程；三年级增设了英语、综合实践活动和科学课；四、五年级增设了信息技术教育课；各年级每隔一周上一节卫生与健康教育课。由于我校的课程设置科学、规范，深受师生的欢迎。许多师生都说课程广了，教材活了，知识面宽了，技能强了，新课程已深得大伙儿的青睐。二、加强研究，勇于探索1、优化课堂，提高质量。优化课程教学，提高教学质
6、量，是新课程改革的基本要求。我校要求教师们认真钻研课程标准，充分理解教材，吃透教材，并能创造性地使用教材。在教学过程中，要明确学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和各科课程的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。（1）转换角色，突出主体。我校在新课程实验中实践“以人为本”的教育观念，强调课堂教学体现“以人为本，一切为了学生的未来”的办学宗旨。师生关系得到进一步改善，教师不再是课堂的“主角”， 学生也不再是“配角”和“听众”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生才是课堂教学的主人。比如在数学
7、课上，教师教学“有关元、角的加法计算”时，首先创设了“到商场购买气球”的故事情境，使学生在模拟选购中，通过选购、计算、付钱等一系列自主活动，轻松、愉快地学会了简单的元、角的加法计算问题，懂得了选择和处理简单的信息，提高了解决问题的能力。整一节课体现了数学知识从生活中来，应用到生活中去的理念，教学过程以学生为主体，自主学习为原则，故事激趣、学生选购、计算、付钱、小组合作、交流等环节处处体现学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，教师只是教学的组织者和引导者。（2）创设情境，师生互动。我校教师在新课程改革中改变了传统的讲授方式，通过现代信息技术、挂图、实物或游戏、活动等创设情境，调动学生的所有感
8、觉器官，激发他们的好奇心和求知欲，自觉、主动地参与学习活动，形成互动式的学习，提高课堂效率。例如，邱金芬老师在教学在家里这一课时，采用猜迷语、扮角色、做游戏找朋友等生动活泼的形式，培养学生主动识字的习惯，让学生自读自悟、自己寻找规律识记字形，引导学生发现识字方法，形成自主识字的习惯，在自主学习的基础上合作探究。教学中，教师根据学生的年龄特点，创设教学情境，使学生在读、说、演、练中，形成师生、生生互动，教师轻松地教，学生在愉快的学习中得到发展。（3）合作交流，人人参与。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。我校新课程实验班经常以小组学习的方式进行教学，教师合理搭配好各组成员，既方便学生在小组
9、里交流、讨论，开展互帮互学及各种游戏活动，又为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。（4）探究学习，挖掘潜能。探究性学习是新课程学习方式的重要体现。我校教师能注重创设问题情境，通过学生的实验、动手操作、调查、搜集和处理信息、讨论交流等实践活动，让学生经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法和揭示生活中的奥秘。同时，使学生的潜能得到充分发挥，激励学生以科学的态度、创新的精神去学习和探究。如在一节科学课上，同学们正在兴致勃勃地探究“手为什么这么灵活”这个课题：有的学生用透明胶带粘住了手指关节皮肤上的皱褶后，发现写字时不灵活了，由此认为手的灵活性与手指关节皮肤上的皱褶有关系；有的学生
10、用铅笔把手指“靠”直了，不能弯曲了，由此认为手的灵巧性与手指上的很多关节有关系；有的学生用双面胶带把大拇指粘住了，不让它活动，发现取拿东西不方便了，由此发现大拇指与其他手指的协调配合也与手的灵活性有关系；有的学生把除大拇指外的四个手指用双面胶并排粘起来，从而发现这四个手指能分开也与手的灵活性有关在探究活动中，由于不受老师的“约束”，学生的积极性很高，主动探索的欲望很强，充分发挥了想象力和创造力。2、加强指导，共同提高。我们以研讨课为切入口，用实践、研讨，再实践、再研讨发展模式推进改革的进程。学校领导经常深入课堂听课，与教师一起讨论、分析，就整堂课或某个环节、某种方法，先由执教者谈自己的得失，谈
11、自己是如何落实新课程理念，然后由其他人谈观后感，达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。如今，我校已形成了浓郁的教改氛围，教师们工作积极性非常高，敢于面对困难，想方设法搞好课改工作，大家都抱着“不出成绩，誓不罢休”的决心，在课改中刻苦钻研。一年来，我校已先后接待县内外前来进行课改实验交流的小学教师近600人次。去年10月份，省教育厅教研室的领导到我校进行课改工作调研，随堂听课，对我校教师上的课给予了高度评价。，邱金芬老师的拼音教学ai、ei、ui一课，获得了省语文教学录像课比赛“二等奖”。3、利用资源，加强整合。在实验中，教师们充分利用各种有利资源进行教学，优化课堂，提高教学质量。语文、英语教
12、师充分利用教材、录音带、教学挂图、和生字卡片等开展教学；数学教师充分利用教具、学具、教学挂图等开展教学。现代先进的多媒体电教手段已成为我校教师进行课堂教学的重要辅助手段。我校成立了课件制作小组，教师们想尽千方百计制作出许多生动的课件，开发现代信息资源，加强信息技术与学科的整合，开发了我校现代化教学信息资源，培养了学生的兴趣和能力，从而提高了课堂教学效率和质量。廖秀兰老师制作的思想品德课件获得了省教厅领导的高度评价。三、关注评价，渴望指导评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。因此，我校的教师比较注重对学生日常学习和发展的评价
13、，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈，尝试以“操作容易，效果明显”为特点的口头评价，同时也合理地使用好学生素质情况报告书，结合书面评语的激励作用，加强师生以及家长之间的联系，使学生能及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习，使学校教育和家庭教育互相促进。但是在实验和探索过程，评价方面有许多问题一直困惑着我们。例如，我校现行的学生素质情况报告书操作繁琐，定级不够科学，要求也过高，许多教师建议县科技教育局要以学校为单位进行评价改革；对于评价学科教师的教学质量，如何操作才科学合理；对学生期末的评价结果是否每科得以定性描述来呈现等等，我们渴望专家们能指点迷津。同时，由于我们地处山区，经济落后，资金缺乏，外出学习机会少，教师综合素质提高不快，制约了课改的步伐。因此，特别希望上级教育部门能派专家对我们进行具体的指导和帮助，多提供一些优秀的课例及先进的课改经验，帮助我们推进新课程的改革。当然，基础教育课程的路还很长，今后的任务更加艰巨，我们将会更加团结协作，努力探索创新，积极平稳地推进课程改革实验，为基础教育的改革与发展作出应有的贡献。二三年六月三日
