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1、如何培养幼儿早期阅读的能力交城县南街幼儿园 薛丽婷 摘要：早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。我国新颁布的幼儿园教育指导纲要明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应重视的问
2、题。 关键词：阅读环境 阅读的兴趣 阅读习惯 阅读材料 阅读活动 阅读氛围 阅读心态【正文】苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。可见阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。而幼儿期是学习语言的关键期，因此幼儿期也是早期阅读的关键期。我们如果能抓住关键期，培养幼儿早期阅读的能力，不仅会使幼儿开拓视野，增长知识，也会提高幼儿的书面语言的能力，甚至会对幼儿的一生产生深远的影响。 在新纲要的内容中，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍
3、、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。可是我们在贯彻落实纲要的实践工作中，我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展。那么如何培养早期阅读的能力呢？下面我根据自己的实践，向大家谈一下我的建议：一、创设生动、有趣、丰富的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。1.新纲要明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，
4、让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。例如：我们将幼儿每天接触的门、桌子、椅子、小床、电视等物品上写上名称，并有意识的引导幼儿关注；在区域内标注出各个区域的名称；在楼梯的走廊内用图文并茂的形式标注“上下楼梯，要慢慢走”等的标志；在盥洗室的水池上用水滴的图片标记“请节约用水”等。让孩子仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 2.在班上开设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由的选择阅读，定期进行读物更换，使幼儿对
5、图书角充满着无穷的新鲜感与兴趣。3.关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方面看到的地方，提醒幼儿利用休息的时间去看看。发展幼儿的阅读能力，并促进幼儿社会性发展，扩大知识面。4.在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演的道具。幼儿将阅读的内容通过情景表演、讲故事、续编故事等形式表现，给幼儿创造欢送、愉快、和谐的阅读环境，让他们能大胆自主的学会选择，培养自主的意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将符号转化为语言符号的能力，并发展其创造思维能力和语言表达能力。二、激发幼儿阅读的兴趣。孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的
6、基础上，这是指导阅读的关键。（1） 小图书阅读活动。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此外面在讲述故事、诗歌时多以图画、文字想结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的兴趣。（2）与幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，极易感受各种感受。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论清洁，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流的过程中加深对读物的理解，能启迪思维，进一步激发幼儿的阅读兴趣。（3）鼓励幼儿阅读中操作，为幼儿主题发展提供可能。排图活动:教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在读懂每幅图意的基础上，根据内在的逻辑规
7、律和自己的分析，将图片按序排列;图片制作活动:让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事，画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴之间相互介绍、交流自己的作品。三、提供丰富的阅读材料。书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。新纲要指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合
8、的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。四、开展新颖多样阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容。阅读活动是有目的、有
9、计划地对幼儿进行阅读教育的过程，因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。我们可以充分利用图画、多媒体进行阅读活动，还可以利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。五、培养良好的阅读习惯带幼儿参观图书馆，感受安静的氛围，了解图书馆的借阅方式，教育幼儿看书时不大声的喧哗，不随便打扰别人，不折书，不抢书，不在书上乱涂乱画，看完之后要整齐的送回原处。 1、学习按页码的顺序看书。由于孩
10、子已经认识110的数字，因此先教他们按页码顺序翻阅图书，使幼儿掌握看书方法，并养成习惯。 2、阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。 3、阅读的方法：弼读时，应翻开一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。六、指导家长创设良好的家庭阅读氛围家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点。第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层
11、次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。第三，在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。七
12、、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态、提高阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿承认的阅读方式；在班级中开设图书角让幼儿随时阅读；在阅读的过程中，我们可以播放轻音乐，让孩子在比较轻松的氛围中阅读。我认为，作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。只要教师增强意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也得到了提高。 薛丽婷 2012.10.23.
