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1、数学田忌赛马教学反思数学田忌赛马教学反思篇一：数学田忌赛马教学反思数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合理论与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主讨论应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中寻找数学知识新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生理解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下
2、来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，进步了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思索中，从学生已有的生活经历出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，进步了学生解决问题的才能，充分地发挥了他
3、们的才情和智慧。三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上侧重于解决生活实际问题等情景，进步了学生完成练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和稳固所学的知识，并形成新的技能和技巧。四、游戏深化，表达解决数学问题的策略老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位考虑，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，进步了学生解决问题的才能，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在愉快的游戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。篇二：数学田忌赛马教学反思数学广角田忌赛马一课是“对策问题”，它是数学综
4、合理论与应用领域的内容，是比拟系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开场我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能进步学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的浸透“最正确策略”。二、注重引导学生深层次的学习，浸透优化思想。
5、让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。三、表达数学来于生活又效劳于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。进步了学生解决问题的才能。教学中的缺乏：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。二、自己的语言组织才能差。需要在今后的教学工作中不断进步。三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处假如再扩展以下两个问题更好：1、再赛一
6、场，田忌先出，后果如何？2、再赛一场，四局三胜制，齐王先出，田忌怎样出马？由于自己的.教学才能有限，虽然这节课的教学设计不错，但最后的教学效果并不理想。期待着在今后的教学中努力进步吧！篇三：数学田忌赛马教学反思上完这个课，有好几天了，可是孩子们，看到我总还是念念不忘，碰到我总会说“老师，我还要和你玩赛马的游戏”。这也让我不由的对自己的教学多了几分得意。如今回忆起来，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的开场，我就绘声绘色的给孩子们讲述了田忌赛马的故事，其中更不乏添油加醋的讲述剧烈的赛马场景。孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发。接下来，我看到有的孩子就蠢
7、蠢欲动，甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。我一定好好奖励他。”然后，给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。那个认真的劲头呀，只怕是吃奶的时候才有。整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论，因为他们都想自己一个人做出成绩来。孩子们考虑的样子，我真的觉得很惬意。大概，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。这个时候我让他们来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言，()甚至把齐王出马的顺序都拿来分析p 了。就
8、这样，本来抽象的概念“对策”，孩子们竟然自己理解得那么明晰。后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。假如课堂到这，局部孩子肯定也还会有些迷惑，于是，为了让他们玩得更过瘾，我又把“跳绳比赛”、“扑克牌”游戏搬进了课堂。通过问：怎样对阵才能赢？让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生理解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的严密联络。在游戏的末尾完毕了我们的课堂，孩子们在愉悦的气氛里享受着成功，体会着游戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学考虑变成一堆符号让学生_记，以致让美丽的数学吞没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”浸透数学思想方法的作用，需要我们深化研读教材，抓住孩子的心，让孩子们在享受成功，享受数学的快乐。第 页 共 页
