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1、语文园地八教学设计三我的发现这一部分有三句话，这三句话虽然句式不同，但表达的 意思是一样的。编排意图是让学生通过读句子，发现相同的 意思，可以用不同的句式表达。教学时，可设计以下几个环 节。1. 自读文中的三句话，看看你发现了什么？2. 和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句 式不同，表达的语气就不同。）3. 找个句子让大家来变一变。日积月累 这一部分包含“选选认认”、“我会读”、“读读背背” 三项内容。“选选认认”是让学生区别四组同音形近字，认识 9 个 生字。可设计以下教学环节。1. 自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。2. 根据自己的理解，选字连线。3. 说说你为什么
2、这样连？你是怎样区别这几组形近字的？4. 哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。5. 老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。“我会读”是让学生读句子，积累比喻句。可安排以下环节。1. 自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另 一种事物）。2. 同桌互读句子，并交流自己的发现。3. 知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动， 往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星 星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）4. 你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大 家听。“读读背背”是让学生积累名言警句，并能用这些名言 警句指导自己的学习。1. 读名言，想含义。2.
3、 交流读自己最喜欢的一句名言。3. 比赛背诵名言。口语交际这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学。教学时， 可设计以下环节。1. 语言情境。老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语 交际的兴趣。2. 图片情境。多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。3. 进行交际。（1）小组交流自己了解到的身边的科学。（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。（3）“科学博士”答“记者”问。（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科 学”小报。4. 推荐新书，交换旧书。（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和 特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。（2）拿自己已看过的书和同学
4、交换。交换时可对书的 内容作简单介绍。“写一写” 这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己 这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生 根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自 己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简 单介绍。展示台这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身 边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口 语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的 书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班 会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物 和小报，交流了解到的科学知识与见闻。这一项活动也可与下面的“
5、宽带网”结合起来进行。 过程建议1 、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认 识本次活动的内容。2 、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的 科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优 秀书籍和作品，准备在全班展示。3 、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课 外的读书和探索当中。宽带网本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资 料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。 这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文 化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一 下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了 解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让 学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。 过程建议1 、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。2 、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发 明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理， 向全班汇报。3 、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科 学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。4 、学生读书，搜集。 （可以延伸到课外） 适当时机，组 织学生进行搜集的展示。
