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1、东丰县小学五年第二学期数学教案东丰县中小学适用版权所有盗用必究课题分数的意义（一）分数的产生课时第（1）课时，共（4）课时主备王连丹校对马丽杰审核徐文英教学目标知识与能力知道分数的产生过程，形成分数的概念。过程与方法理解分数的产生过程。情感态度与价值观学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。教材分析教学重点知道分数的产生过程，形成分数的概念。教学难点理解分子、分母和分数单位的内在联系。教学准备教师准备课件学生准备绳子教学过程教学环节主案（集体备课部分）副案（个性化修改）设疑自探（一）用尺子测量数学书的长度。1、请同学们用直尺测量数学书的长，说一说用“厘米”作单
2、位，测量结果能不能用整数表示？2、在古代，人们就已经遇到这样的问题，大屏幕展示情景图。（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。）小结：正是这样的实际需要，所以产生了分数。板书：分数的产生（二）让生根据课题质疑教师：看到这个课题你想知道哪些知识？（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示.）预设：分数的产生？（三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示：1.理解分数的产生过程。2.桌上的东西怎么平均分给两个同学？解疑合探1、检查自探效果。按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进
3、行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。2、不仅是测量，在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数来表示的情况。两个小朋友平均分一个西红柿、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？小结：像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。3、了解分数走过的历史。像刚才这样，也正是因为实际生活中进行测量、分物及计算的需要，在古代，就产生了分数。古代时，分数又是怎么表示的呢？我们下节课继续学习。质疑再探1、学生质疑教师：通过本节的学习，你还什么疑问，提出来大家共同探讨。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）运用拓展全课总结1、学生谈学习收获。教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。2、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。板书设计分数的产生两个小朋友平均分一个西红柿、一块月饼、一包饼干每人分到；测量时不能正好得到一个计量单位，也用到了分数；为了计算简便，有时也用分数作为计算的结果。
