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1、浅论数学专业英语课教学存在的问题及对策论文关键词:数学专业英语课教学质量教学方法论文摘要:近年来,很多高校的数学专业英语课教学存在着缺乏稳定的专业英语老师队伍、教学方法陈旧等问题。解决这些问题,高校需要培养一支稳定的数学专业英语课老师队伍、进步学生对专业英语课的认识、突出学生的理论才能培养。近年来,很多高校将数学专业英语课列入数学专业的人才培养方案,其目的是希望通过数学专业英语课教学进一步进步数学专业学生阅读和翻译英文资料的才能,为学生撰写英语论文和开展研究打好基矗但是,目前数学专业英语课教学仍存在不少问题。对此,笔者进展了总结,并在分析问题产生原因的根底上讨论进步教学质量的途径。一、数学专业
2、英语课教学存在的问题(一)缺乏稳定的专业英语老师队伍。很多高校数学院(系)都安排英语好的数学老师教授数学专业英语课。这些老师具有扎实的专业知识,但是英语语言的综合应用才能难以满足教学要求,主要表现为英语听说才能较弱,常常采用汉语授课,无法满足数学专业英语课的教学要求,严重影响了学生的学习积极性和参与性。(二)学生对数学专业英语课的重要性认识缺乏,学习积极性不高。多数院校都将数学专业英语课安排在大三或者大四,而这一时期的学生把主要精力放在学习专业课程上,所以很少有学生在数学专业英语课学习中做到课前预习和课后复习。此外,数学专业英语课的考核方式主要是考察考试,这也在很大程度上影响了学生的学习积极性
3、。(三)老师在教学内容的把握上存在问题。为了最大限度地利用所选教材,一些老师不加区别地讲授书本内容,致使“满堂灌的现象非常普遍。这使学生觉得教学内容单调乏味,在一定程度上抑制了学生的学习积极性,限制了英语教学的开展空间,严重影响了教学效果。一些老师在实际教学中仍将数学知识和英语语法的讲解作为教学重点,无视了对数学专业学生英语理论才能的培养,因此无法进步学生的综合素质。(四)教学方法落后。在数学专业英语课教学中,很多老师采取以教材为蓝本、以讲授书本知识为主的传统教学方法。老师占据课堂教学的主导地位,控制讨论的话题、内容、过程和参加者,学生很难有时机主动参与课堂教学和表达自己的见解。这样,师生之间
4、缺乏互动交流的时机,因此学生体会不到学习的乐趣,口头表达和运用才能得不到进步。二、数学专业英语课存在问题的原因分析(一)主观因素。在老师方面,由于数学专业英语课对老师的专业知识和语言运用才能要求较高,很多老师很难圆满完成教学任务,他们常常是在外界压力下承受该课程教学任务的,因此在备课、讲课时都没有处在积极主动的状态。在学生方面,大三或者大四的学生对数学专业理论知识有了比拟系统的掌握,而且英语程度已经到达了一定的程度,很多学生已经通过国家英语四、六级考试,认为可能解决数学问题的翻译和相关英文文献的阅读问题,甚至有些学生认为借助一些软件就可以翻译,因此对数学专业英语课的学习重视不够。另外,数学专业
5、英语课的考察考核方式使学生放松了对该课程的学习。(二)客观因素。一些高校不重视数学专业英语课,投入缺乏。由于数学专业英语课是近年来的新增课程,很多学校在这方面的教育资源较少,投入积极性不高。例如:压缩教学时数,将大纲中要求的一学年减为一学期;缩减老师配置,通常安排一位老师负责全院(系)学生的专业英语课,因此授课老师无法进展教学心得体会交流;采用大班授课方式,影响教学效果。三、进步数学专业英语课教学质量的途径(一)培养一支稳定的数学专业英语课老师队伍。数学专业英语课教学属于语言教学,要求老师不仅具备系统的专业知识,而且具备扎实的语言功底,可以纯熟运用英语进展表达。老师应该不断更新自己的数学专业知
6、识,理解该专业的最新开展动态,从实际出发开展教学,并积极研究语言教学理论,参加定期的教学交流活动,以进步自身的素质。学校可以通过培训的方式进步数学专业英语课老师的英语程度,也可以积极引进英语程度较高的数学老师,充实专业老师队伍。(二)进步学生对专业英语课的认识,激发学生的学习兴趣。老师应该帮助学生明确学习目的、端正学习态度。学生学习数学专业英语是为阅读英文专业文献、进展专业研究作准备的。老师可以通过一些简单的实例让学生体会到仅靠已有的英语程度难以准确理解和把握专业文献,从而帮助他们走出学习误区,这样才能使学生以正确的学习态度学习该课程。老师还应该努力激发学生的学习兴趣,在教学中注重课堂教学设计
7、的多元化,做到教学内容丰富、表现形式多样。同时,创新教学形式,采用互动式教学法,如专题讲解、师生互讲等,积极引导学生参与讨论。老师也应该积极改革考核方式,加强考核的科学性。(三)突出对学生实际应用才能的培养。高校应该适当增加数学专业英语课的教学课时数,而老师在选取适宜的教材后可以对教学内容进展适当处理,采用专题讲解方式开展教学,也可以把学生感兴趣的相关知识引入教学中。在进展专题讲解时,老师要先纵向概括,再选取一些材料进展横向分析。例如:在用英语来表述数学理论推导过程时,老师先总结性地给出一些证明中常用的表达形式,再结合教材中的一些短文让学生体会这些表述的运用。科技文章的语体特点是用词准确、语气
8、正式、陈述客观、逻辑性强、专业术语多,因此专业英语课教学的重点在于学生对专业词汇、句子、翻译技巧的掌握。老师在教学过程中应引导学生掌握专业词汇构词法,帮助学生扩大词汇量;注重培养学生分析句子构造的才能,通过分析文献资料中常见长难句的构造特点进步学生翻译长难句的才能。老师在教学过程中还应注重培养学生触类旁通、举一反三的才能。(四)教学方法多样化。在教学对象的性质和教学内容上,专业英语教学比大学英语教学更加复杂,所以在选择教学方法方面对老师提出了更高的要求。在数学专业英语课教学中,老师经常用到的教学方法有互动式教学法、多媒体教学法等。互动式教学法可以很好地进步学生的语言应用才能。学习语言是为交流效
9、劳的,因此,老师在数学专业英语课教学中应积极采用互动式教学法,让每个学生都有时机参与教学活动。一方面,老师应尽量采用英语教学,给学生创造一个良好的语言环境,在讲解重点和难点时可以通过提问、分组讨论等方式让学生参与到教学活动中,使学生从被动承受变为主动学习;另一方面,老师在教学过程中要注意观察学生的反响,根据学生的反响调整教学进度、创新教学方法,充分调动学生的学习积极性。多媒体教学可以真正实现个性化教学,从而有效地培养学生的自主学习才能。多媒体技术使教学内容既能看得见,又能听得见,再加上网络资源丰富且生动直观,因此,老师可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,充分发
10、挥学生的主动性与积极性,从而到达学生快速掌握学习内容的目的,大大进步教学效率。例如:笔者在讲授数学开展简史时,通过多媒体播放短片?唐老鸭遨游数学王国?。借助于学生熟知的卡通形象唐老鸭,笔者教会学生一些专业单词的读音。而学生在观看、讨论、考虑的过程中,很快就掌握了这些专业单词,从而大大进步了学习效率,进步了运用英语进展分析、综合、抽象、概括、联想和想象的才能。这也让学生实在地感受到数学是一门有用的科学。于是,学生从传统的知识被动承受者转变为主动发现者、建构者,并渐渐地养成自主学习的习惯。总之,数学专业英语课程不是一门专业课和英语课简单相加的课程,而是一门英语语言知识与数学专业知识严密结合的课程。只有学校、老师和学生三方面长期努力,才能真正进步该课程的教学质量,实现进步学生数学专业英语语言应用才能的教学目的。参考文献:1王丽琴.非英语专业研究生科技英语翻译教学的讨论j.科技创新导报,2022,(36).2张彩虹.浅析高校专业英语教学如何更好地效劳于学生j.中国西部科技,2022,(34).3魏湘萍.大学英语教学与专业英语教学形式比照讨论j.赤峰学院学报,2022,(12).
