《教学设计方案 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案 .doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案浚县第二实验中学 冯会平 我是一名英语教师，经历了一年新课改，使我深深体会到，作为一名课改教师应该有挖掘教材、重组教材、升华教材的能力，这样才能符合新课程标准的要求，即不是教教材，而是用教材教。我教学设计的题目是“How do you make a banana milk shake?”本课选自人教版英语（新目标）八年级上册第七单元第一课时Section A。下面我将分六个部分介绍我的教学设计。 第一部分：教材的地位与作用 Section A是本单元的重点部分，也是本单元教学的核心。本课是实用性较强的口语课，围绕How to make a banana milk shake?这个话
2、题展开多种教学活动。它承接七年级上册教材的十二单元Dont eat in class祈使句的教学，后接继续Section B巩固祈使句的用法及可数名词与不可数名词的用法。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。 第二部分：学情分析 由于我们这个地区学生基础比较弱，生活中又很少听到英语，说英语的机会；但是八年级的学生，好奇心很强、求知欲旺盛，思维比较活跃。所以，我在英语教学中给学生创造更多的学习机会，如经常在课上进行小组活动、交流；给学生创造出英语学习环境，如每堂课前唱一首英文歌、说两句谚语等；在班级布置上也贴近英语。最近，学生对英语学习有很高的热情和兴趣，学生很
3、快的完成了学习任务。 第三部分：教学目标 英语课程标准的总体目标是培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，因此我根据本节课的教学内容和学生实际设计目标如下： （1）知识与技能：本节课要求学生掌握关于食物的基本英语词汇，学会用英语表述制作食物的过程。在学习过程中培养观察可数名词和不可数名词的区别，在小组合作中将所学知识用于生活实际，训练交际能力和创造能力。 词汇：掌握turn on , cut up , peel , pour , put ,mix up等表示动作的词语 日常交际用语：Ho
4、w do you make a banana milk shake? First . Next . Then . Finally . How many bananas do we need ? We need three bananas . How much yogurt do we need ? Two teaspoons. 了解西方饮食文化。 （2）过程与方法 根据所给音标能认读本课单词，熟记各种食物名称；通过本课食物的制作过程，熟练应用所学单词和动词短语，加深对词汇的理解和运用；通过听力训练，提高听力能力，把听、说、读、写有机结合起来。课前热身活动为学生创设一种学习英语的氛围，激发他们学
5、习英语的热情。学生在学习词汇的过程中，主动参与，勤于动手，在感知和体验中获取了新知识。通过小组合作，学习询问和描述一种食物的制作过程。学会熟练应用：How do you make .?How many. ? How much. ?句型。在合作探究中锻炼语言的交际能力。在完成作业过程中，学会搜集和处理信息、分析和使用语言。 (3)情感、态度与价值观 只有游泳中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。因此在教学过程中我更关注学生的情绪生活和情感体验。在小组对话交际中使学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，锻炼他们学习英语的意志和信心。在制作食物的过程中将英语和生活联系起来，丰富他们的
6、生活经历，激发他们学习英语的兴趣，培养他们的生活情趣、热爱劳动、勤做家务的好习惯。在小组合作探究的过程中，使学生获得学习的成就感，同时培养他们团结协作，互相帮助的精神和习惯。 （4）本课的重点和难点 根据本课在教材中的地位与作用，确立重点句型为How do you make. ?区分可数名词和不可数名词。将英语中的名词和汉语中名词区分开。难点是：正确熟练运用How do you make .? How many .? How much .? 第四部分：教材处理 根据以上对教材的分析，同时针对学生学习英语存在缺少语言环境的这一实际情况，缺少语言环境，首先为学生创造英语语言氛围。激发学生学习的兴趣
7、，使学生在一系列的活动中，掌握知识，最后通过动手操作对学生所学知识点进行训练，从而完成本节课语言目标。 第五部分：教学方法和教学手段 1、教学方法：教学的实质是交际，为此我选用了以下教法： a.教法：提问引入法、交际功能法和任务型教学法。通过提问、分组回答，或学生逐个回答的形式开展教学，让学生通过交际，检查和巩固新旧知识，形成运用英语的能力。 b.学法：根据英语课程标准的要求，指导学生在自主、合作、探究中学习，体验学习成果。 2、学习策略与教学手段 为了要创建开放式，探究式的课堂，我充分利用多媒体，录音，食物等让学生观察课件画面，回答问题：在小组对话中；引导学生使用口语，主动练习和实践，力求使
8、学生在教师的引导下完成本节课教学任务。 第六部分：教学流程 本课我主要是采用任务型教学。设计三个任务来完成本课的教学。学生在任务驱动下激发学习动机；在任务完成的过程中教师激励学生的学习积极性；在执行任务的过程中培养学生的责任心和合作精神。我的教学过程分为以下六个环节。 Step 1歌曲热身、激趣导入 优美的歌曲旋律，使学生从身体上和精神上都进入兴奋状态全面热身，调动学习激情，为本课学习做好充分准备。 Step 2实物温故，听说知新 （Task 1）朗读复述。 展示一盘沙拉，并请几个同学品尝，分别说出沙拉中所含的水果种类，并引出本堂课的内容，复习学过的关于食物的词语和祈使句的用法。在此基础之上课
9、件展示目标语言，在个人，两人，小组的听说操练过程中，师生间共享学习的快乐，培养学生的英语思维能力和表达能力。 Step 3课件展示、强化新知 (Task 2)听说归纳 现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在进一步操练新知识的过程中教师问How many bananas do we need ?How much yougurt do we need? 重读How many 和How much让学生在质疑、判断、比较、归纳中，理解和掌握这些句型，以及可数名词和不可数名词的用法。 Step 4内化知识，实际应用 (Task 3)动手操练 把学生分成两人一组或四人一组，动手操作制作香蕉奶昔这个过程，然后进行评比，最后老师做出总结。
