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1、一个人的遭遇“同学们，上课时间到了，请准时回到教室准备上课。”随着上课提示音 的响起， 年级休息室里的老师陆陆续续离开了， 我一个人孤零零地坐着， 盯着墙 上的挂钟，秒针走了一圈又一圈， 但我仍然无法确定自己要多久才动身去高一 （4） 班上课。从第十三周的星期三开始，我就没有好心情去高一（4）班的教室了。那天是这样开始的。坐在第一组第三桌的两个男生在上课时一直不停地大声讲话，我对他们说： “同桌的同学可以讲话，但不必太大声，最好不要让其他人听到你们的说话内 容。”他们听了之后，停止片刻，又开始大声说话，我太难受了，看到窗外正摆 着晚修时教师办公的桌椅， 就让其中的一位学生到教室外的窗口处去就坐
2、， 坐那 也是可以听课的。原以为这样分开了他俩就不会说话了，没想到，很快，坐在窗 口的学生竟然从窗口把头伸进来和坐在教室里的同桌继续旁若无人地说话。当 时，我的心情开始变坏，变得不想说话了。第二天，他俩仍旧大声说话。上课时 我多次对他俩表现出无奈的神情， 但他俩每次都只是看了看我， 又继续说他们的 话，我怒不可遏，开始失控了， 抓起那位学生的课本一下子丢到窗外并大声吼了 一句：“滚！”后来，我发现，非但大声闲聊的男生没有“滚”，课堂上出现了更多让我难 受的情景：逃学的总有七八个， 课桌上没书没笔的人依然存在， 我总要重复提醒： “笔呢？纸呢？” 提醒之后， 有的开始四处找课本， 有的随便从抽屉
3、里抓出一本 书摆上，至于笔，不一定能拿得到手； 睡觉的人越来越多； 闲聊的人也越来越多； 玩手机听耳机发呆走神的人也不少 自己站在讲台上，看着眼下的课堂，感觉自己像电影 A 面 B 面中的陈聪明，也快要被他们逼疯了。接下来的课堂很像 播放不够流畅的网络电影， 经常需要时间缓冲。 有一次， 离下课时间只有三分钟 了，我却坚持不了，只好直说：“我实在呆不下去，你们自习吧。 ”于是，走出了 教室，自己心里很清楚，在这种情况之下，迈出教室那一步是多么错误的一步！ 边走边后悔，但已不想回头。记得我曾经写过一篇论文可怜的学生，我拿什么拯救你 ，里面很坚定地 认为要拯救可怜的学生，必须用 “心”：一颗“狠心
4、”，狠抓学生的日常行为习惯； 一颗“善心”，真诚帮助需要帮助的学生；一颗 “耐心”，耐心等待学生的成长；一 颗“精心”，精心备课备学生；一颗 “静心”，静心修炼自己的各项教书本领。也写过论文有效从这里开始 ，认为我校高中语文教学要走出低效，应从 以下几个地方开始尝试：从了解学生开始；从武装自己开始；从关注课本开始； 从选准方法开始。做到 “知彼”知“己”，有“的”放“矢”，也许，我们的语文教学离 有效的距离就越来越近了。还写过论文山不过来我就过去 ，在文本里也提出了改良的意见：第一， 改变教学的心情； 第二，改变与学生相处的距离； 第三，改变上课的内容； 第四， 改变上课的方法。如今，回想自己
5、的理论， 放眼自己的实践， 不知道是哪里出了问题。 只知道， 英国教育家斯宾塞有句话， 教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生， 如果你讨厌 学生，那么，你的教育还没开始就已结束。我也很清楚，教育学首先是关系学， 可我一不小心让关系恶化了。选择重新开始，还是简单结束呢？ 当我把自己的遭遇讲给同组的一位姓王的老教师听时， 他说他可以帮助我让我转让高一（ 4）班给他。当我把这个消息告诉全班学生时，他们既没有对 新老师表示出欢迎也没有对我表示出挽留之情。许多人都说，没有教不好的学生， 只有不会教的老师。 一定是我错了。于是， 我抱着极大的期待开始看王老师在高一（ 4）班上课。可是，看了两个星期，只 发现
6、王老师的课堂比我的课堂多了一样东西： 安静。课堂上， 逃学的课桌上没书 没笔的睡觉的闲聊的玩手机的听耳机的发呆的走神的， 依然有不少人。 我坐在底 下听课的第一天， 真想站起来打破这种变态的课堂秩序， 但我又转念一想， 还是 维持原貌好，也许王老师会有办法。可是，日子一天一天过去，王老师只顾讲自 己的上课内容，根本就不理睬逃学的课桌上没书没笔的睡觉的闲聊的玩手机别的 听耳机的发呆的走神的学生， 他对这样的课堂面貌好像全然不见， 这样的课堂面 貌丝毫不影响他的心情，他讲得津津有味。一个星期过去了，我问王老师：“你怎么就不管管不学习的学生？” 没想到他说：“三分之一学生的中考成绩只有十几二十分，
7、你让他们怎么学 习？”“那么，我们为什么不劝他们去找工作呢？” “那是家长的事，跟我们无关。”王老师很坦然，我却很忐忑。 不甘心的我在没课的时间里四处走走看看， 期待能发现可以帮助自己和高一 （4）班的“良药”。结果发现，除了高一（ 1）和高一（ 6）班的课堂秩序稍好， 其它班也比高一（ 4）好不了多少。我每走到一个教室就认真数数根本不听课和 逃课的学生人数，发现每班不止 15 人，但老师们依然很卖力地讲着，没人像我 一样停下来。我问他们： “为什么不停下来等等哪些丢了魂的学生？”他们 说没有灵魂的学生太多了，全部拯救太难了，能教好有魂的已属不易。关注点不同，结果也不一样。 所以他们每天都在津
8、津有味地讲课， 而我每天 上课没有好心情。我知道我太在意“木桶”效应了。 “木桶”效应是说一只沿口 不齐的木桶， 它盛水的多少， 不在于木桶上那块最长的木板， 而在于木桶上最短 的那块木板。 以此看来，一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶， 每一门 学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。 孩子良好学习成绩的稳定 形成不能靠某几门学科成绩的突出， 而是应该取决于它的整体状况， 特别取决于 它的某些薄弱环节。 当发现孩子的某些科目存在不足时， 就应及时提醒孩子， 让 其在这门学科上多花费一些时间，做到 “取长补短 ”。同样，在一个班级里，老师 应该关注到每一个学生，尤其是学习惯最差的
9、那部分学生才是。复旦大学附属中学校长郑方贤说过，教育并不是一件简单的事， 1000 个孩 子有 1000种教育的方法。在郁闷的日子里，我又拿起台湾苏明进的 希望教室、 朱永新的新教育、严育洪的教育， 我们还能做什么 和这样教书不累人、 还有华国栋的你也能出类拔萃普通班的超常教育 。书里面的教育方法很 多，对我而言，都似曾相识， 只是在一遍一遍地翻阅中获得教育的一种灵感和力 量。上课睡觉的学生太多太多， 有一些人整一节课睡不醒， 刚开学时， 我教给他 们好多驱逐睡意的好方法， 可惜没人使用。 我只好买来一个大大的保温壶， 在自 己的办公室煮水泡茶， 买来一次性水杯， 上课之前就发杯倒茶， 提醒他
10、们犯困就 喝茶。有的女孩子说不会喝茶，我给她们发糖果。有个别学生没有白吃白喝，过 了不久，有的就自己带来喝的，并且坐直了腰身。与上课睡觉的人数比较， 不交作业的人数更多。 我先是说， 如果不会做的就 找答案来抄， 但有的同学连简单的抄写也不愿动笔。 有的学生从开学到现在， 我 极少看见他手里拿着笔，总是在我喊着：“笔呢？纸呢？”的时候，他才开始四 处找笔和纸。有时找半天找不着，他就坐以待毙，不会向同学借或出去买。为了 快速解决问题，我只好在自己的书包里多放了一些白纸和笔。 当别人的学生已经 使用了现代化的学习工具时，我的学生连最简陋的学习工具都没有， 既然学习工 具落后，那么，作业的内容也只能
11、是简简单单，明明白白。但等到学习委员把作 业收上时，仍旧夹着不完成作业的一串人名。我不明白谁家的孩子这么顽固不化， 于是，我认真地对他们说：“谁不做作业，到了周末我就去谁家做客。”他们半信 半疑。后来，我真去了冯志的家，还去了曾维的家和李范的家。这些孩子的家大 都不富有，父母也活得不够体面，他们对老师的冒然登门不是很欢迎。 也许是出 于自尊心，也许是良心发现，他们偶尔也会交作业。当然，也有不那么费心就能改变得正常的学生， 比如，坐在教室前排的陆琪， 上课经常睡觉，醒来就拿出一本本网购指南，里面全是女孩子的时尚服饰广告。 我对她说，我女儿有很多美少女创意手工书， 她听了之后很惊讶，问我可不可以
12、借给她看看，第二天我就从女儿的书柜里拿了十几本手工艺品制作读物给陆琪。 在一次作文课上，从来没交过作文的她问我可以写“巧手小橱窗”的作文吗，我 听了欣喜万分，立刻说：“当然可以。”又如陆琪的同桌阿雪，英语水平还不如我 三年级的女儿，因为陪伴陆琪去我家借书的缘故， 慢慢和我女儿熟悉，发现我女 儿的点读机很好玩，现在正借着点读机和我女儿一起学英语呢！写到这里，突然想起这样一个小故事：有个小男孩在海边的沙滩上不断捡起搁浅的鱼，一条条地放回大海。大人问他：“你又不能把鱼儿全部救起来， 你这么做谁在乎呀？”小男孩捡起一条鱼说：“我不能救起全部的鱼，但我能救起这一条，这条鱼在乎！ ”我能做到的，也许只不过如此
